Обґрунтування необхідності формування медіакультури майбутніх вчителів музики у процесі професійно-педагогічної підготовки. Методика проектування педагогічної взаємодії викладача і студентів, спрямованої на досягнення студентами медіакомпетентності.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування єдиного інформаційного простору висуває певні вимоги до всіх сфер суспільного життя, зокрема до системних перетворень освітнього процесу та модернізації національної системи освіти. Закони України “Про освіту” (1991), “Про Концепцію Національної програми інформатизації” (1998), “Про вищу освіту” (2002), Державна програма “Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006-2010 рр.” (2005), а також Державна національна програма “Освіта” (“Україна XXI століття”) (1993), Національна доктрина розвитку освіти (2002) визнають, що одним із стратегічних напрямів реформування вищої освіти в Україні є впровадження інформаційних технологій навчання у практику вищої школи. Інформатизація суспільства, впливаючи на рівень соціального розвитку, сприяє становленню медіазвязків на всіх рівнях життєдіяльності людини: у сферах комунікації, виробництва, суспільних відносин, культури, мистецтва, освіти. Аналіз сучасної професійної підготовки вчителя музики дав змогу виявити ряд суперечностей: між традиційним змістом мистецької освіти та потребами часу (учні значну кількість інформації, у т. ч. музичної, одержують з медіапростору); між важливим місцем медіакультури у духовному розвитку особистості та відсутністю технологій її формування у майбутнього вчителя музики; між соціальним замовленням на медіакомпетентних фахівців у сфері мистецької освіти та їхніми реальними знаннями, вміннями, навичками. Питання професійної підготовки майбутнього вчителя музики із застосуванням медіатехнологій привертають увагу філософів, соціологів, психологів, педагогів.У першому розділі - “Теоретичні основи формування медіакультури майбутнього вчителя музики” - проаналізовано філософську, соціологічну, психолого-педагогічну, мистецтвознавчу літературу, розглянуто головні наукові підходи до проблеми формування медіакультури, обґрунтовано поняття “медіакультура особистості”, “аудіовізуальні мистецтва”, “аудіовізуальний медіатекст”, зясовано сутність і структурні компоненти поняття “медіакультура майбутнього вчителя музики”, охарактеризовано напрями дослідження. Дисертантом виявлено, що основним засобом формування медіакультури майбутнього вчителя музики є аудіовізуальний медіатекст-форма творів аудіовізуальних мистецтв, структурована на основі системного взаємозвязку вербальної, аудійної та візуальної складових і включена в культурний контекст завдяки комунікативній функціональності знакових одиниць медіамови. Спираючись на загальновизнане розуміння культури особистості як складного системного утворення, змістовим ядром якого є ставлення людини до світу, і враховуючи сучасні потреби мистецької освіти, введено в обіг поняття медіакультури майбутнього вчителя музики, яке розуміємо як особистісне утворення, що відображає духовний досвід майбутнього вчителя музики у сфері медіа і спрямоване на збереження, трансляцію, застосування цінностей медійного суспільства у професійно-педагогічній діяльності. Зясовано, що медіакультура майбутнього вчителя музики реалізується в усіх видах професійної діяльності (конструктивній, комунікативній, дослідницькій, художньо-творчій тощо), а метою її формування є вироблення здатності і готовності майбутнього вчителя музики використовувати набутий досвід для формування медіакультури учнів. У другому розділі - “Технологія формування медіакультури майбутнього вчителя музики засобами аудіовізуальних мистецтв” - розроблено критеріальний апарат, представлено результати констатувального експерименту, теоретично обґрунтовано технологію формування медіакультури майбутнього вчителя музики засобами аудіовізуальних мистецтв та виявлено педагогічні умови її реалізації.У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення актуального завдання з розробки та обґрунтування головних форм і педагогічних умов формування медіакультури майбутнього вчителя музики. На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури виявлено, що проблема формування медіакультури майбутнього вчителя музики викристалізовувалася поступово, відповідно до еволюції засобів медіа в соціокультурному середовищі. Зясовано сутність поняття “медіакультура майбутнього вчителя музики” як особистісного утворення, що відображає духовний досвід майбутнього вчителя музики у сфері медіа і спрямоване на збереження, трансляцію, застосування цінностей медійного суспільства у професійно-педагогічній діяльності. Доведено, що основним засобом формування медіакультури майбутнього вчителя музики є аудіовізуальний медіатекст як форма творів аудіовізуальних мистецтв і структурна одиниця медіакультури. Це й визначило спрямованість нашого подальшого дослідження - теоретичне обґрунтування і експериментальну перевірку технології формування медіакультури майбутнього вчителя музики засобами аудіовізуальних мистецтв.