Поняття "логічні уміння", "умовивідні знання", "логічні прийоми", умови їх формування і зв’язок з пізнавальною самостійністю. Необхідність організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням.
Аннотация к работе
ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНИХ УМІНЬ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИРобота виконана на кафедрі загальної психології та педагогіки Університету внутрішніх справ МВС України, м.Харків Науковий керівник - доктор педагогічних наук.ю професор Тюріна Валентина Олександрівна, значальник кафедри загальної психології та педагогіки Доктор педагогічних наук, професор Паламарчук Валентина Федорівна, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії педагогічного досвіду. Захист відбудеться 23 квітня 1999 року на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.452.01 в Інституті педагогіки АПН України за адресою 254053, м.Київ, вул.Знання, одержані в результаті виконання логічних операцій та дій, в логіці називають “умовивідними знаннями”, які породжуються шляхом міркування, побудови умовиводів та виконання логічних операцій та дій, які здійснюються за законами логіки. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати і експериментально дослідити вплив організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням на формування їх логічних умінь. Гіпотеза: організація навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням забезпечує систематичне включення учнів у активну навчально-пізнавальну діяльність щодо виконання логічних операцій та дій, що сприяє формуванню логічних умінь та навичок. 3.Розкрити залежність формування логічних умінь від особливостей організації навчально-пізнавальної діяльності учнів; обгрунтувати необхідність використання пізнавальних задач з логічним навантаженням як засобу раціональної організації навчально-пізнавальної діяльності з метою формування логічних умінь. 4.Розробити систему пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, як засобу організації навчально-пізнавальної діяльності з метою формування логічних умінь.У першому розділі - "ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНИХ УМІНЬ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ, ЛОГІЦІ І ПРАКТИЦІ ШКОЛИ" - розкривається сутність понять “логічні уміння”, структура процесу одержання нових знань шляхом умовиводу, здійснення логічних операцій та дій; їх взаємозвязок; розглядаються філософські, психологічні і педагогічні аспекти проблеми формування логічних умінь; умови, що сприяють ефективному оволодінню логічними способами розумової діяльності; функції та значення вищезазначених умінь; встановлено та обґрунтовано звязок між процесом засвоєння логічних умінь і формуванням пізнавальної самостійності, як якості особистості; обґрунтовано необхідність спеціальної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням з метою формування логічних умінь учнів; визначено критерії та показники сформованості логічних умінь учнів; розроблено модель діяльності учнів та учителя щодо формування логічних умінь. Знання, що одержуються шляхом умовиводу, здійснення логічних дій, в логіці називають умовивідними знаннями. Аналіз літератури показав, що процес їх одержання складається з таких компонентів: початкові (наявні) знання (поняття, судження), обгрунтовуючі знання (закони, правила, теореми і т.і.), логічні прийоми (аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, установлення причинно-наслідкових звязків, узагальнення), як результат - умовивідні знання. Оскільки логічні уміння є результатом оволодіння логічними діями та операціями, то в процесі дисертаційного дослідження було розроблено спеціальну систему пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, яка спрямована на формування вказаних умінь. Аналіз анкетування дав такі результати: формування логічних умінь вважають необхідним та важливим - 40,14 % опитуваних вчителів; необхідність спеціальної організації навчання з метою формування зазначених умінь - 38,7 %; необхідність підбора спеціальних задач і завдань з метою формування логічних умінь - 27,0 %; необхідність навчання логічним прийомам в процессе розвязання спеціально підібраних задач з логічним навантаженням зазначили 34,7 % вчителів.До проведення експерименту Після проведення експерименту До проведення експерименту Після проведення експерименту Примітка: високий рівень - учні здійснюють дальній перенос прийомів, виконують майже всі логічні операції;До проведення експерименту Після проведення експерименту До проведення експерименту Після проведення експериментуЯк і будь-які інші уміння, логічні уміння формуються в процесі діяльність, зокрема, навчально-пізнавальної, спрямованої на розвязання пізнавальних задач з логічним навантаженням. Тому спеціальна організація навчально-пізнавальної діяльності учнів, спрямована на формування логічних умінь, повинна здійснюватись через використання системи пізнавальних задач і завдань з логічним навантаженням, яка відповідає певним вимогам.