Технологія професійної підготовки студентів, шляхи формування у них культури педагогічної праці в позанавчальний час. Використання активних методів навчання, систематичної позааудиторної роботи, вирішення професійних ситуацій у нових соціальних умовах.
Аннотация к работе
Інститут педагогіки і психології професійної освітиЗахист відбудеться "24" жовтня 2001 р. о 16 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м. Встановлено, що технологія формування основ культури педагогічної праці базується на використанні активних методів навчання, систематичної позааудиторної роботи, вирішенні професійних ситуацій у нових соціальних умовах. Установлено, что технология формирования основ культуры педагогического труда базируется на использовании активных методов обучения, систематической внеаудиторной работы, решении профессиональных ситуаций в новых социальных условиях. В процессе научно-поисковой работы на основе историко-системного анализа первоисточников установили, что в практике обучения студентов нет однозначного видения проблемы осуществления их профессиональной подготовки, а лишь есть большое количество разнообразных форм и методов, моделей учебного процесса, которые не всегда эффективно используются преподавателями, мастерами педагогического дела.Вивчення проблеми дозволило виявити, що проблему культури педагогічної праці в процесі позааудиторної діяльності студентів, роль органів самоуправління розглядали: Абдоков С.А, Басін С.Г., Комаров М.С., Кузьмін М.В., Левківський К.М., Малишко Л.Н., Платонов Ю.П., Попова Т.І., Рудольський Г.А., Стоян А.Н., Терещенко Г.М. Стратегія формування основ культури педагогічної праці полягає в тому, щоб забезпечити особистості всі необхідні умови для її духовного становлення, інтелектуально-моральної свободи, вибору поведінки, формування почуття громадянськості, патріотичної і національної самосвідомості, вільної світоглядної позиції, вміння відстоювати свої переконання. Слід відзначити, що проблема професійної підготовки студентської молоді на ідеях культури педагогічної праці в позааудиторній діяльності засобами рідної та іноземної мови привертала увагу багатьох дослідників: Бім І.Л., Бублик А.I., Гураль Л.Л., Іванчиков О.Н., Ісаєва П.Н., Жаббаров Б., Казків Г.I., Карпишова Л.Д., Лотовська Р.М., Лінський С.С., Миролюбов А.А., Михайлов Л.О., Мусінов С.М., Моісеєнко О.І., Немировська А.І., Нікуліна Т.Н., Сигнатулін І.М., Скляренко Н.К., Смолкіна Л.Я.,Соломка Л.М., Татарова В.М., Шкурова Н.А., Юлдашева М.М. та інші. Проводячи дослідження, ми врахували, що останнім часом окремі аспекти виховання молоді на ідеях культури педагогічної праці, студентського самоврядування викликали інтерес вчених-педагогів не тільки Придністровської Молдавської республіки, а й України: Демянюк Т.Д., Заслуженюк В.С., Киричук О.В., Колупаєва Т.Є., Петрук А.П., Сухомлинський В.О., Сухомлинська О.В., Фарфоровський В.П. та інші. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що якість формування культури педагогічної праці студентів у позааудиторній діяльності значно підвищиться, якщо: - технологію розвитку основ культури педагогічної праці студентів розглядати як спеціально організований психолого-педагогічний процес, де педагогічна культура виступає як система, елементами якої є істотні ознаки процесу, що дозволяє передбачити обєднуючу роль мети професійної підготовки;У першому розділі - "Теоретичні основи формування культури педагогічної праці студентів як педагогічна проблема" - здійснено аналіз історичних аспектів формування культури педагогічної праці у професійній підготовці особистості; узагальнено розвиток педагогічних ідей про формування культури педагогічної праці; обґрунтовано процес реалізації професійної підготовки студентів у позааудиторній діяльності. У процесі засвоєння основ культури педагогічної праці студент проявляє свою індивідуальність, яку треба враховувати в ході організації позааудиторної навчально-пізнавальної діяльності майбутнього фахівця. Вивчення стану даної проблеми у педагогічній практиці викладачів вищого навчального закладу шляхом проведення спостереження за самостійною підготовкою студентів, контролю за їх діяльністю, аналізу 83 конспектів студентів у процесі їх підготовки до семінарських занять, анкетування 117 студентів засвідчили, що процес формування понять педагогічної культури для переважної більшості викладачів не є спеціальним обєктом навчання, елементом професійної підготовки особистості. У другому розділі дисертації - "Формування культури педагогічного мислення студентів у позанавчальний час" - викладено результати дослідження особливостей розвитку пізнавальної активності студентів; проаналізовано систему реалізації економічних знань студентів у побуті; узагальнено основи культури педагогічної праці у процесі самопідготовки студентів.