Можливості дидактичної гри та психолого-педагогічні умови формування комунікативної компетенції її засобами. Методика формування комунікативної компетенції на заняттях з української та англійської мов за професійним спрямуванням засобами дидактичної гри.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування комунікативної компетенції майбутніх економістів засобами дидактичної гри у процесі мовної освітиРобота виконана в Херсонському державному університеті Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник - член-кореспондент АПН України, доктор педагогічних наук, професор Голобородько Євдокія Петрівна, Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, професор кафедри менеджменту освіти. Захист відбудеться 4 червня 2009 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 67.053.01 у Херсонському державному університеті за адресою: 73000, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Херсонського державного університету за адресою: 73000, м.Відповідно до Закону „Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти, Державного стандарту вищої освіти, Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (ЗЄР), концепцій мовної освіти пріоритетним завданням вищої школи в Україні є підготовка компетентного спеціаліста - мовної особистості, яка має високий рівень комунікативної компетенції, що є основою формування всіх інших компетенцій індивідууму й професійної зокрема. Процес мовної підготовки фахівців у немовних вищих навчальних закладах передбачає засвоєння фахової лексики й термінології, що здійснюється, насамперед, на заняттях з вивчення мов за професійним спрямуванням - української та іноземної (англійської). Попри наявність праць, що стосуються методики навчання української мови професійного спрямування, використання дидактичної гри на заняттях з різних дисциплін, проблема формування комунікативної компетенції майбутніх економістів засобами дидактичної гри в процесі мовної освіти не була предметом всебічного розгляду. Це визначило вибір теми дисертації „Формування комунікативної компетенції майбутніх економістів засобами дидактичної гри у процесі мовної освіти” й зумовило актуальність нашого дослідження. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано доцільність комплексного формування комунікативної компетенції майбутніх економістів засобами дидактичної гри паралельно на заняттях з української та англійської мов за професійним спрямуванням; визначено теоретичні засади формування комунікативної компетенції засобами дидактичної гри; створено теоретико-практичну модель формування комунікативної компетенції майбутніх економістів засобами дидактичної гри на заняттях з мов за професійним спрямуванням (української та англійської); зясовано алгоритм підготовки й проведення гри; розроблено критерії (комунікативно-мотиваційний, практично-функціональний, інтерактивно-оперативний) та виявлено рівні (початковий, середній, достатній, високий) сформованості комунікативної компетенції майбутніх економістів; уточнено й науково обґрунтовано сутність понять „комунікативна компетенція”, „дидактична гра”, „мовна освіта”, „професійне спілкування”, „модель формування комунікативної компетенції на заняттях з мов за професійним спрямуванням”; структуру комунікативної компетенції майбутніх економістів; подальшого розвитку набула методика формування комунікативної компетенції студентів-нефілологів.У першому розділі „Теоретичні засади формування комунікативної компетенції студентів-нефілологів” проаналізовано наукову літературу з досліджуваної проблеми: розглянуто основні лінгвістичні й психолінгвістичні поняття, що лягли в основу роботи (мова, мовлення, спілкування, комунікація, професійне спілкування, компетентність, компетенція, комунікативна компетентність, професійна комунікативна компетентність, комунікативна компетенція) і зясовано відмінності в їх трактуванні, простежено варіації структурного складу комунікативної компетенції. Формування КК буде ефективним, якщо застосовувати поряд із традиційними інтерактивні методи навчання, наприклад, дидактичні ігри, оскільки їх використання допомагає усунути протиріччя між навчанням і майбутньою професійною діяльністю студентів. У другому розділі „Стан проблеми формування комунікативної компетенції майбутніх економістів на заняттях з української та англійської мов у науково-методичній літературі та на практиці” проаналізовано науково-методичну й навчально-методичну літературу - програми, підручники та посібники для студентів нефілологічного профілю в цілому і для економістів зокрема; вивчено практичний досвід викладачів щодо викладання української та англійської мов за професійним спрямуванням; розроблено критерії та виявлено рівні сформованості КК; описано хід і результати константувального експерименту.