Комунікативні можливості психолого-педагогічних дисциплін і умови їх ефективної реалізації. Критерії та показники рівня сформованості комунікативних умінь у викладачів і студентів. Завдання та особливості сюжетних, ситуаційно-рольових та ділових ігор.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИРобота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор САГАЧ Галина Михайлівна, Київський університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри логіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, ДЬОМІН Анатолій Іванович, Київський аграрний університет, професор кафедри педагогіки і психології; Захист дисертації відбудеться “14” квітня 1999 р. о 14 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01. в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 254060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (254060, м.Дослідженнями вчених філософів, психологів, педагогів доведено, що в комплексі взаємозалежних динамічно інваріантно скоординованих детермінант ефективності формування всіх підструктур професійної діяльності системотворчим виступає комунікативна компетентність спеціаліста, вагомою складовою якої є комунікативні уміння, які створюють соціально-психологічну основу взаємодії і сприяють інтенсивному включенню особистості у виробничу діяльність, забезпечуючи її якісний результат. Саме тому науковці, які досліджують проблеми удосконалення професійної підготовки економістів і менеджерів, значну увагу приділяють пошуку ефективних шляхів та умов формування комунікативних умінь у студентів економічного університету. Поєднання фундаментальних знань економіки з комунікативною підготовленістю дає студентам таку університетську освіту, яка дозволяє їм ефективно здійснювати як основну професійну діяльність в сфері управлінської праці, повязаної з організацією взаємодії з широким колом осіб, так і викладацьку діяльність у різних типах навчальних закладів. У теорії та практиці вищої школи накопичено значний досвід підготовки студентів до комунікативної діяльності. В окремих дослідженнях пропонуються методики навчання студентів комунікативним умінням (В.Г.У першому розділі - “Формування комунікативних умінь студентів економічного університету як педагогічна проблема” - розглядаються теоретичні аспекти проблеми комунікативної діяльності і комунікативних умінь на основі критичного аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про існування варіативності підходів до проблеми сутності комунікативних умінь, яка обумовлена неоднозначністю вирішення питання взаємозвязку понять “уміння” і “навички”. Аналіз взаємозвязку умінь, навичок і знань та різних підходів до визначення сутності поняття “комунікативні уміння”, дозволив установити, що загальним у авторів (Г.М. У другому розділі - “Дослідно-експериментальна робота по формуванню комунікативних умінь студентів економічного університету” - здійснено аналіз комунікативних можливостей дисциплін психолого-педагогічного циклу, виявлено і обґрунтовано педагогічні умови їх ефективної реалізації в навчальному процесі, визначені логіка та основні позиції формуючого експерименту, експериментально перевірена теоретична модель педагогічної технології формування комунікативних умінь у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін та ефективність її впровадження. Щербаков); що навчання, засноване на спілкуванні, де студент виступає як активний субєкт у процесі комунікації, вимагає його організації на основі безпосередньої взаємодії між студентами (Х.Й.Лійметс), що основною формою навчаючого спілкування є “ситуації спільної продуктивної діяльності” (В.Я.Ляудіс), де реалізується принцип єдності діяльності і спілкування, у чинну систему вивчення психолого-педагогічних дисциплін було впроваджено педагогічну технологію формування комунікативних умінь на основі організації комунікативно спрямованого навчання, в якому студент у всіх видах інтелектуальної й практичної діяльності виступає активним субєктом спілкування.Шепеленко Т.Л. Формування вмінь вербального контакту у майбутнього вчителя //Професійна творчість в системі підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів: Збірник наукових праць. Формування комунікативних умінь студентів в процесі рольової гри // Педагогіка і психологія професійної освіти. Формування комунікативних умінь у майбутніх викладачів економіки // Педагогіка і психологія професійної освіти - 1998. До проблеми вербальної комунікації вчителя // Матеріали міжрегіонального науково-дослідного семінару “Створення іміджу сучасного закладу освіти”.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА