Проведення теоретичного аналізу сутності, змісту та структури художнього світогляду майбутнього вчителя музики. Розробка організаційно-методичної системи формування художнього світогляду вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін Роботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України. Захист відбудеться 7 лютого 2006 р. о 16.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.08 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, 01601, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Це актуалізує проблему формування цілісного художнього світогляду майбутніх учителів музики як такого інтегрального базису їх подальшої художньо-педагогічної діяльності, що визначає її предметний зміст та ціннісно-смислову спрямованість. У науково-методичній літературі з питань професійної підготовки майбутніх учителів музики проблема формування художнього світогляду розглядається в контексті розвитку духовно-особистісного потенціалу педагога-музиканта (О. Проте проблема формування цілісного художнього світогляду майбутніх учителів музики, особливо в аспекті організаційно-методичного забезпечення зазначеного процесу в ході опанування музично-історичних дисциплін, потребує подальшого дослідження. Зазначене зумовлює необхідність розробки культуровідповідного організаційно-методичного забезпечення музично-історичної освіти студентів вищих педагогічних навчальних закладів, що і визначило вибір теми дисертаційного дослідження - “Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін”. Гіпотеза дослідження: ефективність формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики залежить від забезпечення культурологічної спрямованості організаційно-методичної системи вивчення музично-історичних дисциплін, що передбачає: 1) використання комплексу методів структуризації, систематизації та інтеграції культурологічних, поліхудожніх та музично-історичних знань студентів з метою становлення у них цілісної художньої картини світу; 2) застосування психотехнічних та соціоігрових методів з метою актуалізації художньо-смислової рефлексії майбутніх учителів та концептуалізації їх емоційно-ціннісного ставлення до творів мистецтва; 3) навчальне моделювання ситуацій художньо-педагогічного спілкування з метою усвідомлення студентами провідних принципів їх подальшої професійної діяльності.У першому розділі - “Теоретичні основи формування художнього світогляду майбутніх учителів музики” - проаналізовано філософську, мистецтвознавчу, психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження. На цій основі розкрито сутність, зміст та структуру художнього світогляду вчителя музики, теоретично доведено доцільність застосування культурологічного підходу в педагогічному керівництві його формуванням у вищому навчальному закладі, а також конкретизовано роль музично-історичних дисциплін в цьому процесі. Опосередкованість світоглядного відображення різними формами суспільної свідомості, зокрема мистецтвом, дозволяє розглядати художній світогляд особистості як один з важливих аспектів її загальної світоглядної культури. Мейлах та ін.) розкрито сутність художнього світогляду особистості через категорії художнього світоуявлення як ідеально-образного та понятійно-теоретичного узагальнення художньо-пізнавального досвіду людини, художнього світовідчуття та художнього світорозуміння як концептуального вираження в мистецтві її емоційно-ціннісного та індивідуально-смислового ставлення до світу, а також художнього світовідношення як способу художньо-образного відтворення, збагачення та розвитку культурного досвіду людства в різних видах художньої діяльності. У другому розділі - “Організаційно-методична система формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін” - визначено критерії, показники та рівні сформованості художнього світогляду майбутніх учителів музики, обґрунтовано систему організаційно-методичного забезпечення процесу формування їх художнього світогляду в ході вивчення музично-історичних дисциплін, представлено методику та аналіз результатів констатувального та формувального експериментів.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми формування художнього світогляду майбутніх учителів музики, що знайшло відображення в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці організаційно-методичної системи, спрямованої на забезпечення зазначеного процесу в ході вивчення музично-історичних дисциплін на засадах культурологічного підходу. На основі аналізу сучасної освітньої практики, філософської та психолого-педагогічної літератури доведено актуальність проблеми формування художнього світогляду майбутніх учителів музики як необхідного компонента їх особистісної структури, гностичного, аксіологічного та методологічного базису їх художньо-педагогічної діяльності, що забезпечує цілісність їх професійного становлення та його культуротворчу спрямованість. 3.