Педагогічна діагностика рівнів сформованості художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг. Створення педагогічної системи формування художньо-творчих умінь учнів вищого професійного училища. Формування розвивального естетичного середовища.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХВиявлено особливості організації позанавчальної діяльності у вищому професійному училищі як чинника формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг. Теоретичний аналіз проблеми дослідження став основою для проведення констатувального експерименту, метою якого була педагогічна діагностика стану позанавчальної діяльності у вищих професійних училищах сфери послуг і виявлення рівня сформованості художньо-творчих умінь в учнів у цих навчальних закладах. Викладено мету, завдання й етапи проведення констатувального експерименту, обґрунтовано критерії, показники й рівні сформованості в учнів художньо-творчих умінь, здійснена їхня педагогічна діагностика. Розроблено й теоретично обґрунтовано педагогічну модель системи формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг у позанавчальній діяльності вищого професійного училища, що становить собою структурну єдність компонентів й адекватно відображає зміст та особливості функціонування системи формування означених умінь в учнів вищих професійних училищ сфери послуг і сприяє усвідомленню субєктами позанавчальної діяльності сутності й значення цього процесу. Вони тісно повязані між собою структурними й функціональними звязками, створюють складну ієрархічну систему внутрішньої взаємодії й характеризуються розгалуженою мережею зовнішніх і внутрішніх звязків із системами найбільш високого порядку, зокрема, із системою позанавчальної діяльності, навчально-виховним і навчально-виробничим процесами, процесом професійної підготовки майбутніх фахівців сфери послуг у вищих професійних навчальних закладах.У Законах України «Про освіту» (1991), «Про професійно-технічну освіту» (1998), Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») (1994), Національній доктрині розвитку освіти (2001), Концепції розвитку професійно-технічної (професійної) освіти в Україні (2004), Концепції професійно-художньої освіти (2000) наголошується на необхідності творчого розвитку майбутніх фахівців. Ці уміння займають особливе місце серед загальнопрофесійних умінь майбутніх фахівців сфери послуг, оскільки вони є складними й інтегрують у собі прості професійні, художні та творчі уміння, синтез яких забезпечує здатність фахівців творити художній образ виконуваної ними моделі, відповідно до естетичного ідеалу. У звязку з цим виникає необхідність оновлення системи організації позанавчальної діяльності у вищих професійних училищах сфери послуг з метою реалізації її можливостей щодо формування в майбутніх фахівців художньо-творчих умінь. Ефективність формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг у вищих професійних училищах залежить від усвідомлення педагогами й учнями цих навчальних закладів художньо-творчого характеру професійної діяльності фахівців галузі, яку вони обрали, а також оновлення змісту та форм організації позанавчальної діяльності на засадах креативного й системного підходів, що дає змогу обєднати ці складові у цілісну систему формування художньо-творчих умінь у майбутніх фахівців сфери послуг. Художньо-творчі уміння як передумова успішної професійної діяльності майбутніх фахівців сфери послуг ефективно формуються у позанавчальній діяльності вищого професійного училища за умов: - розроблення і впровадження авторської педагогічної моделі Школи моди як системи формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг у позанавчальній діяльності вищого професійного училища;У першому розділі - «Теоретичні засади формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг у позанавчальній діяльності вищих професійних училищ» - висвітлено результати теоретичного аналізу базових понять дослідження; розкрито особливості професійної підготовки майбутніх фахівців сфери послуг у вищих професійних училищах; визначено зміст і структуру їхніх художньо-творчих умінь; зясовано педагогічні можливості позанавчальної діяльності вищих професійних училищ як чинника формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців сфери послуг. Відповідно до логіки дослідження проаналізовано та уточнено зміст понять: «вище професійне училище сфери послуг», «уміння», «творчість», «творчі уміння», «художні уміння», «художньо-творчі уміння», «позанавчальна діяльність». Вивчення літературних і документальних джерел з проблеми організації позанавчальної діяльності учнів та аналіз досвіду формування художньо-творчих умінь майбутніх фахівців у вищих професійних училищах сфери послуг свідчать, що основне завдання позанавчальної діяльності у цих навчальних закладах - це розвиток інтересів, нахилів, здібностей майбутніх фахівців, формування в них професійних умінь, задоволення їхньої потреби у пізнанні нового, виховання в них любові до творчої й «красивої» праці.