Конкретизація сутності поняття "художньо-образне мислення майбутнього вчителя музики". Розробка й обґрунтування критеріїв та показників рівнів сформованості художньо-образного мислення студентів. Підготовка відповідних методичних рекомендацій вчителям.
Аннотация к работе
Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗ дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П. Розглянуто феномен художньо-образного мислення, визначено і теоретично обґрунтовано сутність і структуру поняття "художньо-образне мислення майбутнього вчителя музики". У роботі доведено роль вербальної художньо-педагогічної інтерпретації у формуванні художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики та обґрунтовано її художньо-педагогічний вплив на особистість. Розроблена методика діагностування уможливила визначення критеріїв та показників рівнів сформованості художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики. Дисертація містить вперше створену, теоретично обґрунтовану та експериментально перевірену організаційно-методичну систему формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музики, яка складалась з: мети, обєктивних та субєктивних факторів впливу на особистість, напрямів формування художньо-образного мислення, педагогічних принципів та педагогічних умов викладання дисциплін, завдань, засобів, технологій, форм і методів роботи.Взаємозвязок почуттів з поняттями, судженнями, умовиводами дає можливість студенту сприйняти сутність явищ, що розкриваються митцем в образній системі його творів. Це актуалізує проблему формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музики не тільки як самостійної, повноцінної форми пізнання та світосприйняття, але й як атрибута їхньої особистісної художньої культури та умови фахової компетентності у подальшій педагогічній діяльності. Аналіз навчально-виховного процесу підготовки вчителів музики, опрацювання теоретичних джерел з проблеми формування художньо-образного мислення та інтерпретації творів мистецтва дали змогу зробити висновок, що у педагогічній теорії та практиці спостерігається певна суперечність між: - вимогами до сучасного вчителя музики - творчої особистості, спроможної виконати музичний твір, і необхідністю створення вербальної художньо-педагогічної інтерпретації творів інших видів мистецтва, а також браком теоретичного і методичного матеріалу для формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музики; Враховуючи недостатньо повне висвітлення досліджуваної проблеми у науковій та педагогічній теорії та практиці, темою дисертації обрано "Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики у процесі інтерпретації творів мистецтва". Мета дослідження - розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-методичну систему формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музики у процесі інтерпретації творів мистецтва.У першому розділі "Теоретичні основи формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики" розкрито сутність та структуру художньо-образного мислення, розглянуто роль художньо-педагогічної інтерпретації у становленні даного типу мислення та психолого-педагогічні засади формування художньо-образного мислення студентів у процесі інтерпретації творів мистецтва. Неменського щодо художньо-образного мислення, підкреслено, що у контексті фахової підготовки студентів-музикантів доречним є використання поняття "художньо-образне мислення майбутнього вчителя музики", яке у нашому дослідженні визначається як цілеспрямований процес інтегрального інтелектуально-чуттєвого узагальненого пізнання мистецьких явищ, формування художньо-естетичних поглядів, переживань та оцінок. До першого напрямку віднесено інтерпретацію твору як окремого явища; зразка творчості митця певного історичного періоду; твору певної національної школи або мистецького напряму в країні; зразка твору за певними критеріями (форма, композиція, тембр, інтонація, гармонія, колористика, перспектива, жанр тощо); твору, що відповідає певному стилю. У другому розділі "Експериментальна перевірка ефективності формування художньо-образного мислення студентів у процесі інтерпретації творів мистецтва" проведено констатувальне дослідження, представлено організаційно-методичну систему формування художньо-образного мислення, проаналізовано результати її впровадження.