Якісні рівневі характеристики розвитку художньо-естетичного смаку вчителя іноземної мови. Обґрунтування й результати експериментального апробування педагогічних умов, змісту і методики його формування. Критерії оцінки ефективності навчального процесу.
Аннотация к работе
ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: Карпова Елла Едуардівна, доктор педагогічних наук, професор, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д. Офіційні опоненти: Нагорна Галина Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор, Одеська національна музична академія імені А.В. Захист відбудеться "27" жовтня 2004 року о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.01 при Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Учитель сьогодні - це не тільки вузький предметник, а всебічно розвинена особистість, професіонал, який глибоко усвідомлює місце і роль освітніх процесів у розвитку світового духовного простору в його культурно-історичних, національних, суспільних і індивідуальних формах, поєднує глибокі фундаментальні теоретичні знання з їх практичним упровадженням. Отже, розвиток освіти в сучасних умовах вимагає підготовки такого фахівця, який уміє поєднувати навчання з гармонійним духовним вихованням особистості: не тільки готовність навчати, але й уміння спрямувати свою діяльність на формування духовного світу учня, здібного бачити й розуміти красу в довкіллі. Тому вивчення художньо-естетичного смаку як професійної якості, систематизація змістових характеристик та визначення педагогічних засобів його формування потребує подальшого розвитку, що й визначило тему дослідження: "Формування художньо-естетичного смаку як професійної якості майбутнього вчителя." 4) розробити зміст і методику, що забезпечують формування художньо-естетичного смаку як професійної якості студента - майбутнього вчителя іноземної мови у процесі його підготовки у ВУЗІ та експериментально дослідити їх ефективність. Гіпотеза дослідження: процес формування художньо-естетичного смаку майбутнього вчителя буде відбуватися більш ефективно, якщо його підготовка у вищому навчальному закладі буде здійснюватися за таких педагогічних умов: інтеграції естетичних знань у сферу професійно-педагогічної діяльності; включення студентів в активне, самостійне оцінювання творів мистецтва на умовах усвідомлення художнього образу; набуття студентами власного досвіду створення художнього образу в художньо-естетичній діяльності.У першому розділі "Теоретичні засади дослідження художньо-естетичного смаку як професійної якості вчителя" розкрито сутність і співвідношення понять "естетичний смак", "художньо-естетичний смак" та "художній смак"; науково обґрунтовано модель і педагогічні умови формування художньо-естетичного смаку як професійної якості вчителя. Обґрунтовуючи поняття "художньо-естетичний смак", ми мали на увазі, що за своїм змістом смак особистості виявляється на перетині декількох координат. Художньо-естетичний смак педагога - це професійна якість особистості вчителя, що виявляється у чутливості до сприймання і переживання естетичного в усіх його проявах, здатності усвідомлено і аргументовано оцінювати природні предмети, явища, предмети мистецтва з точки зору їх естетичності та спроможності здійснювати професійно - педагогічну діяльність за законами та на зразках естетичного. Висловлювані у формі розгорнутої, аргументованої оцінки, вони виявляють переваги особистості щодо естетичної цінності усвідомлюваного явища, тобто виявляють себе як художньо-естетичний смак особистості. У другому розділі "Зміст і результати експериментального дослідження процесу формування художньо-естетичного смаку як професійної якості майбутнього вчителя іноземної мови" подано діагностику художньо-естетичного смаку як професійної якості майбутнього вчителя; визначено зміст і методику організації процесу формування художньо-естетичного смаку студентів - майбутніх учителів іноземної мови, проаналізовано результати педагогічного експерименту.У дисертації досліджувався процес формування в майбутніх учителів художньо-естетичного смаку як професійної якості. Художньо-естетичний смак є проміжною формою існування естетичного смаку, особливості якої визначаються змістом і засобами професійної діяльності особистості. Художньо-естетичний смак як професійна якість особистості вчителя виявляється у чутливості до сприймання і переживання естетичного в усіх його проявах, здатністю усвідомлено і аргументовано оцінювати природні предмети, явища, предмети мистецтва з точки зору їх естетичності та спроможністю здійснювати свою професійно - педагогічну діяльність за законами та на зразках естетичного.