Організаційно-педагогічні умови формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів у процесі вивчення філологічних дисциплін. Розробка навчально-методичного забезпечення для виховання у студентів ВНЗ ставлення до людини як до абсолютної цінності.
Аннотация к работе
Уманський державний педагогічний університет імені Павла ТичиниРоботу виконано в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Пащенко Дмитро Іванович, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, завідувач кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Руденко Юрій Дмитрович, Національний педагогічний університет імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (20300, Черкаська область, м.Гуманістичний світогляд повинен стати підґрунтям для виховання громадян, у яких органічно перепліталися б гуманістичні риси - милосердя, толерантність до тих, хто має інші переконання, віру, світогляд. При підготовці такого вчителя філологічні дисципліни визначають духовно-ціннісну спрямованість усіх сторін особистості майбутнього вчителя, його гуманістичного світогляду. На основі вивчення й узагальнення теоретичних та практичних аспектів при формуванні гуманістичного світогляду майбутніх учителів у процесі вивчення філологічних дисциплін виявлено протиріччя між: потребою суспільства в учителеві з гуманістичним світоглядом та низьким рівнем гуманістичного світогляду студентів - майбутніх учителів; необхідністю формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів у процесі вивчення філологічних дисциплін та недостатньою обґрунтованістю організаційно-педагогічних умов даного процесу; теорією і практикою формування гуманістичного світогляду студента. Для досягнення визначеної в дисертації мети і розвязання поставлених завдань використовувався комплекс взаємодоповнювальних методів дослідження: описово-аналітичний метод (теоретичне порівняння, узагальнення та систематизація наукової, філософської, психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з дидактики, психології, мовознавства, методики навчання філологічних дисциплін; вивчення та аналіз навчальних програм, підручників і навчальних посібників з теоретичних та практичних дисциплін філологічного профілю) дав змогу розкрити стан розробленості досліджуваної проблеми, її актуальність та шляхи визначення напрямів подальшого дослідження; соціолого-педагогічний метод (систематичне спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю студентів під час оволодіння ними навчальними дисциплінами філологічного спрямування; анкетування, тестування) дав змогу виявити фактичний стан професійної і світоглядно-методологічної підготовки студентів; педагогічний експеримент (розробка критеріїв, показників визначення рівня сформованості гуманістичного світогляду майбутнього вчителя; експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів при вивченні філологічних дисциплін; статистичний аналіз, що застосовувався для математичної обробки отриманих експериментальних даних) дав змогу діагностувати рівні сформованості гуманістичного світогляду майбутніх учителів у процесі вивчення філологічних дисциплін, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови використання філологічних дисциплін з метою формування гуманістичного світогляду майбутнього вчителя у педагогічному ВНЗ. Наукова новизна результатів дослідження полягає у тому, що: вперше теоретично обґрунтовано та підтверджено ефективність організаційно-педагогічних умов формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів у процесі вивчення філологічних дисциплін (спрямування вивчення філологічних дисциплін на формування у майбутнього вчителя готовності ставитися до людини як до абсолютної цінності; наявність гуманістичного освітнього середовища у ВНЗ; реалізація науково обґрунтованої програми поетапного формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів при вивченні філологічних дисциплін); розроблена система критеріїв, показників та рівнів сформованості гуманістичного світогляду майбутнього вчителя;У першому розділі - «Теоретичні основи формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів» - проаналізовано стан розробленості та історико-теоретичні аспекти досліджуваної проблеми; розкрито сутність і структуру формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів. Аналіз наукових здобутків у галузі філософії, педагогіки, психології з проблеми формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів дозволив нам зробити висновок, що у сфері гуманістичних досліджень спостерігається істотний різнобій, строкатість у визначенні цього поняття.