Зміст поняття "гуманістичні цінності особистості", характеристика критеріїв та рівнів сформованості. Педагогічні умови та етапи їх формування як складові функціональної моделі в умовах навчально-виховного процесу позашкільного навчального закладу.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АПН УКРАЇНИЗахист відбудеться “19” лютого 2008 р. о 16 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституті проблем виховання АПН України (04060, м. Здійснено аналіз цієї проблеми із психолого-педагогічних позицій, розглянуто сутність понять “цінність”, “гуманізм”, “гуманістичні цінності”. У роботі обґрунтовано основні педагогічні умови підвищення ефективності формування гуманістичних цінностей підлітків, розроблено та експериментально апробовано цільову програму роботи позашкільного навчального закладу туристсько-краєзнавчого профілю “Цінність людини” як складової обґрунтованої функціональної моделі формування гуманістичних цінностей підлітків; розкрито звязки та взаємозалежності між компонентами моделі (учень як субєкт виховного процесу, педагог, педагогічні умови цілеспрямованого впливу, форми, методи та етапи реалізації програми). Раскрыто и проанализировано, что субъект-субъектное взаимодействие между педагогом и учениками, личностно-ориентированный подход к ученикам, разнообразие доступных и эмоционально насыщенных направлений туристско-краеведческой работы во внешкольных учебных заведениях является основанием для внедрения активных форм и методов формирования гуманистических ценностей подростков.Необхідність гуманістичного підходу до навчально-виховного процесу знайшла своє відображення в “Концепції позашкільної освіти і виховання”, “Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності” та “Національній доктрині розвитку освіти”, Законі України “Про позашкільну освіту”. У розмаїтті напрямів, форм та методів туристсько-краєзнавчої роботи перед підлітками відкриваються широкі перспективи глибокого осягнення багатих місцевих традицій, осмислення в історичній ретроспективі причин та наслідків різноманітних ставлень до людини, суспільства, природи, повернення із забуття колись створених народом моделей, норм, правил і способів поведінки, глибокої моральності та духовності, налагодження спадкоємності культурних традицій. Аналіз наукової літератури з проблеми дослідження дає підстави констатувати, що методологічні засади виховання на основі пізнання особистістю довкілля й особливостей самої людини, ідеї використання як у шкільному, так і в позашкільному навчально-виховному середовищі матеріальних і духовних набутків, мови та історії рідного краю актуалізовано в працях О. Аналіз зазначеного вище свідчить про недостатнє застосування в практиці роботи сучасної школи, а особливо позашкільних навчальних закладів теоретичних надбань та історико-педагогічного досвіду формування гуманістичних цінностей у підлітків, а роль туристсько-краєзнавчої роботи в цьому процесі системно не досліджувалася. Для вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методів дослідження: теоретичні: вивчення та аналіз філософської та психолого-педагогічної, соціологічної та методичної літератури з проблеми дослідження; елементи історико-генетичного аналізу при вивченні стану розробленості проблеми, методи структурного аналізу при обґрунтуванні змісту, етапів та педагогічних умов формування гуманістичних цінностей підлітків; емпіричні: опитування (анкетування, бесіда з гуртківцями, їх батьками та педагогами, інтервювання), діагностичні методи (тести, метод експертних оцінок), обсерваційні методи (пряме і опосередковане спостереження), аналіз продуктів творчої діяльності (незакінчені речення); експериментальні методи (інформаційно-пошуковий, констатувальний, формувальний експеримент, кількісний та якісний аналіз експериментальних даних із застосуванням методів математичної статистики), що в сукупності допомогло розробити та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов як складових функціональної моделі формування гуманістичних цінностей підлітків у позашкільних навчальних закладах туристсько-краєзнавчого профілю.У першому розділі “Формування гуманістичних цінностей підлітків у позашкільних навчальних закладах туристсько-краєзнавчого профілю як психолого-педагогічна проблема” охарактеризовано сучасний стан проблеми, здійснено теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, в результаті чого розглянуто основні підходи до визначення сутності гуманістичних цінностей особистості та їх змістових компонентів; обґрунтовано зміст, структуру та закономірності процесу формування гуманістичних цінностей підлітків у педагогічному процесі позашкільних навчальних закладів туристсько-краєзнавчого профілю; розроблено й охарактеризовано критерії, визначено рівні сформованості гуманістичних цінностей підлітків.