Поняття громадянської цінності, її завдання та функції. Особливості формування у старшокласників в умовах загальноосвітнього навчального закладу. Характеристика показників та критеріїв ефективності. Методичні рекомендації для педагогічних працівників.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯВперше теоретично обґрунтовано й розроблено технологію формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах; удосконалено та систематизовано категорійно-понятійний апарат громадянської освіти та виховання; розроблено зміст, активні методи, форми та засоби формування громадянських цінностей старшокласників. В работе рассмотрены теоретико-методологические основы формирования гражданских ценностей старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях; осуществлен исторический обзор проблемы и анализ научных концепций (аксиологических, психолого-педагогических) по проблеме гражданского воспитания; рассмотрены пути развития гражданского воспитания и формирования гражданских ценностей в трудах известных отечественных и зарубежных ученых. В исследовании также раскрываются основные научные подходы к формированию гражданских ценностей: социальный утилитаризм, утилистичный эвдемонизм, теория свободной деятельности духа, теория послушания, теория гармонического гражданского развития и др. в структуре гражданских ценностей в исследовании выделены: социальные надежды, социальная уверенность, гражданское мужество, гражданское самоуважение, гражданская самооценка, гражданское доверие. Специфика формирования гражданских ценностей в учебновоспитательном процессе общеобразовательного учебного заведения состоит в: определении стратегических целей воспитания гражданских ценностей; выделении задач формирования гражданских ценностей как особого направления профессионально-педагогической и социально-педагогической деятельности; определении системы воспитания гражданских ценностей как многофакторной системы влияния общества и государства; выявлении и упорядочении указанной спонтанности как главной операционно-тактической цели формирования гражданских ценностей, которая должна учитывать индивидуальный уровень сформированности личности и ее внутреннюю свободу. Экспериментальное исследование проводилось в три этапа, а именно: осуществление диагностики сформированности гражданских ценностей старшеклассников (1 этап); теоретическое обоснование и разработка модели, которая вмещает соответствующие средства, формы и методы формирования гражданских ценностей старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях (2 этап); оценка результативности применения модели формирования гражданских ценностей (3 этап).Трубавіна та ін.) досліджень особистісного самовизначення дають змогу розглядати його як центральне новоутворення старшого шкільного віку, яке ґрунтується на сформованій системі громадянських цінностей. Сучасні науковці аналізують процес формування громадянських цінностей з точки зору особистісно-орієнтованого підходу (Г. Зарубіжний досвід формування громадянських цінностей знайшов відображення у працях О. Соціологічні засади формування громадянських цінностей розглядаються у науковому доробку І. Актуальність, недостатня розробленість цієї проблеми в теорії та практиці виховання й зумовили вибір теми нашого дослідження: “Формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах”.У першому розділі „Теоретико-методологічні основи формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах” розкрито історико-педагогічний аспект проблеми формування громадянських цінностей; виявлено стан розробки проблеми у науковій теорії і педагогічній практиці загальноосвітніх навчальних закладів; аналізується структура та модель громадянських цінностей, а також категорійно-понятійний апарат дослідження. На основі здійсненого наукового аналізу представлено два головні етапи історичної еволюції поняття цінностей: антично-середньовічний період - громадянські цінності безпосередньо включаються в поняття буття особистості; новітній - створення окремих аксіологічних теорій: натуралістичного психологізму (Дж. У роботі виділено провідні напрями формування громадянських цінностей у старшому шкільному віці: визначення стратегічних цілей формування громадянських цінностей, враховуючи необхідність врівноваження уніфікованого (загальносоціального) та диференційованого (індивідуально-особистісного) начал громадянського процесу; виокремлення завдання формування громадянських цінностей в особливий напрям професійно-педагогічної та соціально-педагогічної діяльності (вказаний напрям, з одного боку, буде структурним компонентом соціалізації, з іншого - окремою багатоаспектною системою, у якій формування громадянських цінностей є складовою; окреслення системи формування громадянських цінностей як багатофакторного взаємовпливу суспільства і держави, коли обовязково варто взяти до уваги такі характеристики, як відносну некерованість, спонтанність дії різних соціокультурних, соціально-економічних і соціально-політичних чинників; виявлення і впорядкування вказаної спонтанності є головною операційно-тактичною метою формування громадянських цінностей, яка має враховувати індивідуальний рівень соціальної активності особистості та її внутрішню свободу.