Дослідження сучасного стану і основних перспектив щодо процесу інформатизації освіти. Обґрунтування змісту, структури і ключових рівнів готовності майбутнього вчителя трудового навчання до використання інформаційних технологій у навчальній роботі.
Аннотация к работе
У сучасній загальноосвітній школі відбувається активне впровадження інформаційних технологій навчання на базі компютерної техніки: розповсюджується накопичений позитивний досвід використання педагогічних програмних засобів й інформаційних технології в загальноосвітніх курсах; учителі опановують компютерну грамотність; зявляється так звана «синтетична методика», тобто змінена традиційна методика, що увібрала фрагменти інформаційної технології. Мета дослідження полягає в розробленні теоретичних основ формування готовності майбутнього вчителя трудового навчання до використання інформаційних технологій навчання, змісту і технології навчально-дослідницької діяльності студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін та педагогічної практики, що сприяють реалізації науково обґрунтованих рівнів готовності до педагогічної діяльності в умовах використання інформаційних технологій в навчальному процесі. Розкрито сучасний стан і тенденції інформатизації освіти; проаналізовано психолого-педагогічні проблеми побудови діалогу студента з компютером; розкрито форми організації навчання, методи і методичні прийоми організації навчально-пізнавальної діяльності в умовах застосування інформаційних технологій. Доведено, що інформаційні технології в освіті сприяють розкриттю, збереженню та розвитку індивідуальних здібностей учнів; формуванню їх пізнавальних здібностей, прагненню до самовдосконалення; забезпеченню комплексності вивчення явищ дійсності, нерозривності взаємозвязку між природознавством, технікою, гуманітарними науками і мистецтвом; постійному динамічному оновленню змісту форм та методів процесів навчання та виховання. По-перше, в дисертації обґрунтовано доцільність використання компютерних програм за методами навчання, що лежать в основі пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний (найефективніше використання компютерних програм демонстраційного, наставницького типів, у яких демонструються різні техніко-технологічні процеси і явища, стисло й послідовно викладений навчальний матеріал, присутні елементи контролю за засвоєнням; при виникненні труднощів допомогу здійснює учень - консультант); репродуктивний (найдоцільніше використовувати програм-тренажери, контролюючі програми; клас розбивається на навчальні групи, які під керівництвом учнів-ланкових виконують відповідні завдання); евристичний і дослідницький методи (використовуються моделюючі програми, програми проблемного підходу; компютер допомагає школяру при підборі відповідної інформації, комбінуванні окремих частин інформації (довідкові програми), оцінці ухвалених рішень; окремі завдання членами групи виконуються індивідуально, загальне вирішення проблеми здійснюється колективно).У сучасній загальноосвітній школі відбувається активне впровадження інформаційних технологій навчання на базі компютерної техніки: розповсюджується накопичений позитивний досвід використання педагогічних програмних засобів та інформаційних технології в загальноосвітніх курсах; учителі опановують компютерну грамотність. Учитель повинен володіти творчим ставленням до своєї праці, використовувати інформаційні технології як засіб навчання і розвитку школярів, співпрацюючи з учнями в нових умовах діяльності, організовувати їх навчальну діяльність у системі «вчитель - компютер - підручник - учень». Готовність студентів до використання інформаційних технологій навчання в майбутній професійній діяльності визначається як інтегральна освіта, що включає високу мотивацію до використання інформаційних технологій, знання теоретичних аспектів з використання інформаційних технологій, прояв відповідних емоційно-вольових якостей і реалізацію комплексу педагогічних умінь в нових умовах діяльності. Рівень сформованості готовності студентів до діяльності за умов використання інформаційних технологій у навчанні значно підвищується при використанні спеціально змодельованої системи професійного навчання. У різних системах психолого-педагогічної підготовки студентів формувалися мотиваційні (інтерес до роботи з персональним компютером, прагнення досягти успіху в розробці інформаційних технологій, оцінка вірогідності її досягнення тощо), пізнавальні (розуміння й оцінка значення використання інформаційних технологій у навчанні, сформованість знань і вмінь з даного виду діяльності тощо), емоційно-вольові (відповідальність випускника університету за питання інформатизації шкільної освіти, впевненість в успіху майбутньої педагогічної діяльності, самооцінка власної підготовленості до роботи в умовах використання інформаційних технологій у навчанні) компоненти готовності.