Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнямиНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Кондрашова Лідія Валентинівна, Криворізький державний педагогічний університет, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: студент природничий освіта доктор педагогічних наук, професор Цокур Ольга Степанівна, Одеський національний університет ім. Захист відбудеться „16” квітня 2009 р. о 15 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 53.130.01 у Республіканському вищому навчальному закладі „Кримський гуманітарний університет” (м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м.У звязку з цим важливого значення набуває краєзнавча підготовка студентів і формування в них готовності до краєзнавчої роботи з учнями. Так, готовність студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями не знайшла всебічного висвітлення в науковій літературі. Аналіз стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці доводить, що існують суперечності між суспільними вимогами до особистості вчителя та його діяльності й фактичним рівнем готовності випускників педагогічних університетів до виконання соціально обумовлених професійних функцій; між обєктивно зростаючими суспільними потребами в краєзнавчій підготовці майбутніх учителів і недостатньою розробкою теоретичних основ формування готовності студентів природничо-географічних факультетів до краєзнавчої роботи з учнями; між обєктивною потребою в навчально-методичному забезпеченні процесу формування готовності студентів природничо-географічних факультетів до краєзнавчої роботи з учнями та недостатньою розробленістю навчально-методичного матеріалу для цього процесу. Актуальність визначеної проблеми, недостатність її теоретичного обґрунтування, потреба в оновленні змісту та методики формування у студентів готовності до краєзнавчої роботи зумовили вибір теми дослідження - „Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями”. Гіпотеза дослідження базується на припущенні про те, що процес формування готовності студентів природничо-географічних факультетів до краєзнавчої роботи з учнями буде успішним, якщо під час організації та здійснення навчального процесу й педагогічної практики цілям підготовки до краєзнавчої роботи надаватиметься особистісний смисл і забезпечуватиметься позитивна мотивація студентів в оволодінні узагальненими краєзнавчими знаннями й уміннями використовувати їх при розвязанні проблемних ситуацій і пізнавальних задач; активізуватиметься діяльність студентів на основі особистісно-зорієнтованого та імітаційно-ігрового підходів до організації краєзнавчої підготовки в умовах вищого навчального закладу; урізноманітнюватимуться форми й методи краєзнавчої роботи з наданням майбутнім педагогам свободи вибору способів розвязання навчальних проблем і забезпеченням ситуацій успіху.У першому розділі „Теоретичні основи формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями” - на основі аналізу досягнень педагогічної науки зясовано стан розробленості досліджуваної проблеми; розглянуто специфіку готовності студентів природничо-географічних факультетів до краєзнавчої роботи з учнями; розкрито сутність понять „краєзнавство”, „краєзнавча робота”, „готовність до краєзнавчої роботи”; конкретизовано структурні компоненти, що визначають зміст досліджуваного складного особистісного утворення, виявлено критерії та рівні його сформованості; визначено та теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов формування готовності студентів природничо-географічних факультетів до краєзнавчої роботи з учнями. Становлення досліджуваної готовності протікає успішно, якщо підготовка до краєзнавчої роботи являє собою багаторівневу та багатовимірну систему, мета якої визначається індивідуальними потребами та мотивами студентів, професійною спрямованістю на краєзнавчу роботу з учнями; реалізація мети здійснюється поетапно шляхом досягнення її та перетворення в особистісний план майбутніх педагогів; у навчальному процесі моделюються проблемні ситуації та розвязуються пізнавальні задачі; гармонізація теоретичної та практичної підготовки до краєзнавчої роботи досягається засобами імітаційно-ігрового й особистісно-орієнтованого підходів до навчання студентів; майбутнім учителям надається свобода вибору способів розвязання навчальних проблем і забезпечується ситуація успіху в оволодінні методикою краєзнавчої роботи з учнями.

Основний зміст дисертації