Визначення педагогічних закономірностей, що забезпечують формування в майбутніх музикантів-педагогів готовності до інновацій у процесі підготовки до професійної діяльності у вузі. Використання нових форм організації навчального процесу в класі фортепіано.
Аннотация к работе
Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування готовності музиканта-педагога до інновацій у професійній діяльності. У дисертації проаналізовано стан проблеми підготовки музикантів-педагогів у теорії та практиці спеціальної музичної освіти, обгрунтовано потребу її вдосконалення засобами інновацій. Встановлено, що готовність музиканта-педагога до інновацій є чинником більш складного утворення у структурі особистості - готовності до професійної діяльності; розроблено ознаки прояву готовності до інновацій у професійній діяльності музикантів-педагогів; визначено обєктивні і субєктивні обставини розвитку діяльності засобами інновацій, педагогічні умови, що забезпечують формування у студентів готовності до інновацій у процесі засвоєння музично-педагогічної діяльності. Виявлено особливості прояву готовності до інновацій у педагогів, що працюють у дитячих музичних школах.Складність змін, що відбуваються в суспільстві і зокрема в системі освіти, потребують від нього високого рівня професійності і загальної культури, ціннісного самовизначення, здатності здійснювати свою діяльність згідно з принципами демократизму і гуманізму, в дусі толерантності і визнання самоцінності кожної людини. Все це обумовлює високі вимоги як до системи підготовки майбутнього педагога до професійної діяльності, так і до якості цієї діяльності. Система музичної освіти, її зміст, методика залишаються незмінними майже століття, музикант-педагог, як головна рушійна сила освітнього процесу, немає спеціальної підготовки до її розвитку й вдосконалення. Розвязання цього протиріччя обумовило вибір теми дослідження і формулювання його проблеми: які закономірності професійного становлення музиканта як особистості забезпечують його готовність до інновацій в педагогічній діяльності. Мета дослідження полягає у визначенні педагогічних умов і закономірностей, що забезпечують формування в майбутніх музикантів-педагогів готовності до інновацій у процесі підготовки до професійної діяльності у вузі.У першому розділі “Теоретико-методологічні засади дослідження процесу формування готовності музиканта-педагога до інновацій у професійній діяльності” подано матеріали аналізу стану проблеми підготовки музикантів-піаністів до педагогічної діяльності в теорії і практиці музичної освіти; обгрунтовано сутність інновацій як показника якісних змін у професійній діяльності педагога і особливості прояву готовності до інновацій у професійній діяльності музиканта-педагога; визначено обєктивні і субєктивні передумови виникнення цього новоутворення у структурі особистості музиканта-педагога під час його підготовки у вищих закладах освіти до професійно-педагогічної діяльності та педагогічні умови його формування. Назайкинський та ін.) сприяють розумінню механізмів, за яких здійснюється музично-виконавська діяльність, визначенню психолого-педагогічних засад, за яких повинно здійснюватися навчання цієї діяльності. Раціональна природа інновацій дала підставу для її дослідження у структурі особистості як такої риси або якісної характеристики, що виникає внаслідок процесу підготовки до професійно-педагогічної діяльності та інтегрує у своєму змісті всі складові: когнитивну, операційну, мотиваційну, що забезпечують цю діяльність. Професійно-педагогічна діяльність у контексті професійної підготовки музиканта - це мета діяльність стосовно його підготовки як виконавця: можна здійснювати музично-виконавську діяльність, навіть, якщо музикант не оволодів музично-педагогічною діяльністю. У другому розділі “Ефективність варіативних моделей навчання в процесі формування готовності майбутніх музикантів-педагогів до інновацій у професійній діяльності” висвітлено логіку, методику і результати експериментального етапу дослідження; описано послідовність і зміст дослідницьких процедур, за допомогою яких збирались емпірічні факти, визначалися тенденції і закономірності процесу формування готовності музиканта-педагога до інновацій; етапи і зміст формуючого експерименту; принципи побудови і реалізації дидактичних моделей, на базі яких визначалась ефективність умов, індивідуально-психологічних і організаційно-педагогічних факторів, що впливають на процес формування в майбутніх музикантів-педагогів готовності до інновацій у професійній діяльності.У дисертації вперше досліджено процес формування в музикантів-педагогів готовності до інновацій у професійній діяльності, визначено педагогічні умови, за яких цей процес відбувається найбільш ефективно. Формування готовності музікантів-педагогів до інновацій у професійній діяльності відбувається за наявністю у процесі підготовки таких умов: забезпечення особистісного самовизначення студентів дотично предмета, змісту, цілей і засобів здійснення музично-педагогічної діяльності; свободи вибору в конструюванні індивідуальних проектів цієї діяльності; суспільної оцінки цінності індивідуальних проектів музично-педагогічної діяльності, що створені студентами.