Формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання - Автореферат

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИРоботу виконано в Інституті вищої освіти Національної академії педагогічних наук України. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук,старший науковий співробітник ЛЕВШИН Микола Миколайович, Інститут вищої освіти НАПН України,завідувач відділу педагогіки і психології вищої освіти. Захист відбудеться 5 жовтня 2011 р. о 13-30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.456.02 в Інституті вищої освіти НАПН України за адресою: 01014, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту вищої освіти НАПН України (01014, м.Одним з провідних завдань процесу підготовки вчителів початкових класів є перетворення особистості студента в майбутнього вчителя-професіонала, готового вирішувати все різноманіття завдань, повязаних із навчанням і вихованням молодших школярів. Удосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя молодших класів вимагає не тільки нових, більш ефективних шляхів організації навчально-виховного процесу вищих педагогічних навчальних закладів, але й перегляду структури та змісту їх підготовки, приведення у відповідність до сучасного технологічного рівня. Це зумовлює необхідність включення до навчально-виховного процесу вищих педагогічних навчальних закладів технологій, спрямованих на розвиток навчальних, інтелектуальних та творчих умінь майбутнього вчителя початкових класів. Однак, результати аналізу психолого-педагогічної літератури засвідчують відсутність системного дослідження, яке б відображало специфіку множинності обєктів педагогічного моделювання, ієрархічно-моделювальну діяльність та проблеми формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання, а також створення методичної системи формування готовності майбутніх вчителів до даного виду діяльності. Отже, актуальність і соціальна значущість проблеми, недостатній рівень теоретичної та методичної розробленості, а також виявлені суперечності зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання”.У першому розділі - „Методолого-теоретичні засади здійснення педагогічного моделювання” - визначено актуальність теми, уточнено напрями дослідження, вивчено й узагальнено масовий передовий і новітній вітчизняний та зарубіжний досвід формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання. У розділі узагальнено результати аналізу теоретичних та методичних досліджень, які уможливили висновок: процес формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання у вищих професійних навчальних закладах передбачає рівні реалізації (нормативно-репродуктивний, адаптивно-перетворювальний, творчо-пошуковий), які передбачають відтворення засвоєних моделей професійної діяльності або їх використання як орієнтовної основи, і характеризується відступом від шаблонів і стереотипів, пошуком нових ефективних моделей діяльності. Карташовою, визначено компоненти готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання: психологічна (особистісні якості; прагнення до впровадження моделей в навчально-виховний процес початкової школи); теоретична (система знань, технології способи та форми їх упровадження моделювання в професійну діяльність тощо); практична (сукупність умінь, що забезпечують здатність до моделювання). У другому розділі - „Методична система формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання” - обґрунтовано й побудовано методичну систему формування готовності студентів педагогічних факультетів до педагогічного моделювання та обґрунтовано змістовий компонент моделі, який інтерпретується спецкурсом „Педагогічне моделювання у початковій освіті” та застосуванням відповідних методів, форм та засобів навчання. На заключному етапі (2008-2010 рр.) виконано аналіз, систематизацію та узагальнення дисертаційного матеріалу, упроваджено у практику методичні рекомендації щодо формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання, сформульовано загальні висновки.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення актуального наукового завдання, яке полягає у формуванні готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання. Аналіз стану дослідженості проблеми педагогічного моделювання у педагогічній теорії та практиці дозволив встановити основні його контексти та визначити відсутність системних досліджень специфіки множинності обєктів педагогічного моделювання, модельної діяльності майбутнього вчителя початкових класів та наявність проблеми формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до педагогічного моделювання. Зокрема, поза увагою дослідників залишились питання, які повязані зі створенням методичної системи формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до педагогічного моделювання.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ