Рівні сформованості готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва. Застосування майбутнім учителем художньої комунікації у процесі художньо-естетичної оцінної та практичної образотворчої діяльності.
Аннотация к работе
Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) імені К.Д.УшинськогоРобота виконана в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки України. Цокур Ольга Степанівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) імені К.Д.Ушинського, завідувач кафедри педагогічної та вікової психології; Григорєва Валентина Борисівна, Архітектурний інститут при державній Академії будівництва і архітектури (м.Одеса), доцент кафедри малюнку, живопису та архітектурної графіки Захист дисертації відбудеться 26 лютого 2004 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.01 при Південноукраїнському державному педагогічному університеті (м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету (м.Одним із плідних підходів науковцями визнано збагачення духовності вихованців через комунікацію вчителя з учнями засобами образотворчого мистецтва (Л.Виготський, Б.Неменський, О.Ранк, Н.Ростовцев, К.Ушинський та ін.). Натомість, констатуючи плідну дослідницьку увагу науковців до означеної проблеми, актуальність якої загострюється в умовах запровадження Державних стандартів вищої освіти, до її недосліджених аспектів відносяться особливості комунікації засобами образотворчого мистецтва в підсистемі “вчитель-учень”; не дістали наукового обґрунтування її види та система підготовки вчителя, зокрема початкових класів, спроможного професійно, компетентно здійснювати комунцкацію засобами образотворчого мистецтва. Актуалізація потреби у збагаченні духовності учнів, починаючи з початкових класів, через професійне забезпечення фахівцем комунікації засобами образотворчого мистецтва, недостатня розробленість цієї проблеми в теоретико-методологічному й методичному аспектах та суттєві труднощі її розвязання у шкільній практиці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва”. Гіпотеза дослідження: ефективність процесу формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва значно підвищиться, якщо в основу навчально-виховного процесу буде закладено ідею стимулювання комунікації студентів засобами образотворчого мистецтва через: - усвідомлення майбутнім учителем на рівні переконань значущості комунікації засобами образотворчого мистецтва у професійній діяльності і самовдосконаленні; готовність вчитель комунікація образотворчий Наукова новизна і теоретична значущість дослідження: вперше теоретично обґрунтувано та розроблено модель процесу формування готовності майбутніх учителів до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва; здійснено компонентно-структурний аналіз феномена “комунікація засобами образотворчого мистецтва”; розкрито можливості віртуальної освіти для розвитку візуально-просторового мислення майбутніх фахівців; уточнено особливості художньо-комунікативної взаємодії вчителя з молодшими школярами; поглиблено уявлення про феномен “готовність майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва”; визначено критерії, показники, їх ознаки прояву та рівневу характеристику досліджуваної особистісно-професійної якості у студентів; дістала подальшого вдосконалення методика розвитку комунікації засобами образотворчого мистецтва молодших школярів.У першому розділі “Теоретичні засади комунікації вчителя з учнями початкових класів засобами образотворчого мистецтва” здійснено компонентно-структурний аналіз понять “спілкування” і “комунікація”; розкрито педагогічну сутність феномена “комунікація засобами образотворчого мистецтва”, визначено її види; розкрито особливості художньо-комунікативної взаємодії вчителя з молодшими школярами; уточнено сутність феномену “готовність майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва”; визначено критерії та показники кожного компонента готовності майбутнього вчителя до художньої комунікації з молодшими школярами; охарактеризовано рівні сформованості готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва; подано результати діагностичного експерименту. Комунікація засобами образотворчого мистецтва є важливим смисловим аспектом кореляційної взаємодії глядача (учня, студента) з художніми творами, художником і художніми персонажами, що здійснюється через художні образи та посередницьку діяльність учителя (викладача, мистецтвознавця) як носія художньої культури і знавця художньої творчості.