Дослідження стану гуманізації виховного процесу в початковій школі. Обґрунтування педагогічних умов, які сприяють підвищенню готовності майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів. Вироблення кодексу національної самосвідомості.
Аннотация к работе
Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукНауковий консультант: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Мороз Олексій Григорович,Національний педагогічний університет імені М.П. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Савченко Олександра Яківна, АПН України, віце-президент; доктор педагогічних наук, професор, Гусак Петро Миколайович, Волинський державний університет імені Лесі Українки, завідувач кафедри соціальної педагогіки; доктор педагогічних наук, професор,Кічук Надія Василівна, Ізмаїльський державний гуманітарний університет, завідувач кафедри педагогіки і методики початкового навчання. Захист відбудеться "18" січня 2007 р. о 1430 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.01 у Національному педагогічному університеті імені М.П.А для цього потрібен учитель, здатний олюднити, гуманізувати виховання, у якого пріоритетним є не зміст виучуваного, а ті образи, переживання, ставлення до навколишньої дійсності та історії, які виникають у дітей у процесі засвоєння навчального матеріалу. Такого ж учителя потребує і особистісно орієнтований підхід у освіті та вихованні (концепція І.Д. Мальований), також потребує вчителя, спроможного утверджувати гуманістичну мораль, готувати вихованців до самостійного життєвого вибору на основі гуманістичних цінностей, формувати у них толерантне ставлення до інших культур, відповідальності за свої дії. насичення змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів вітчизняним та зарубіжним досвідом гуманістичного виховання сприяє підготовці їх до олюднення життєвого простору дітей у школі; Доповнити зміст фахової підготовки майбутніх учителів початкових класів вивченням вітчизняного і зарубіжного досвіду гуманізації виховання та соціального середовища, умінням використовувати елементи цього досвіду на практиці; експериментально перевірити ефективність впливу цих доповнень на формування у студентів педагогічного факультету готовності до гуманістичного виховання учнів.Уточнено суть поняття "гуманістичне виховання", під яким розуміється спеціально організований процес цілеспрямованого управління розвитком дитини шляхом створення сприятливих умов для позитивної самореалізації вихованця в процесі його співпраці з педагогами, батьками, членами дитячого колективу та спілкування з природою, навколишнім соціумом і культурою. Гуманістичний підхід у вихованні молодших школярів неможливо звести до якихось конкретних технологій чи методів - це цілісна орієнтація, в основі якої лежить перебудова особистісних установок самого педагога. Проаналізовано історичну ретроспективу підготовки вчителя до гуманістичного виховання та думки видатних педагогів минулого з приводу підготовки вчителя до здійснення гуманістичного виховання. Наприклад, у державних школах Канади, США, Японії, на відміну від вальдорфських шкіл, учителі в початкових класах змінюються щорічно, а учні перерозподіляються за паралельними класами. Вітчизняними вченими здійснюється активний пошук шляхів гуманізації освітнього середовища і, зокрема, початкової ланки освіти та підготовки вчителів до формування гуманістичних відносин дітей, створення атмосфери співробітництва між учнями та вчителями (І.В.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів, суть якого полягає в цілісній перебудові особистісних орієнтацій студента (покликання до педагогічної діяльності, внутрішньої установки на повагу до прав дитини, дотримання розробленого в дослідженні кодексу національної свідомості, формування гуманістичного світогляду). Аналіз історії розвитку гуманістичних тенденцій у вітчизняній і світовій педагогіці від античних часів до наших днів дозволив зясувати, що ідеї гуманістичного виховання пронизують усю історію розвитку філософії, педагогічної теорії та практики навчання і виховання. Усе це свідчить про доцільність ознайомлення майбутніх учителів із генезисом гуманістичних ідей у педагогіці з метою поліпшення підготовки їх до гуманістичного виховання. Аналіз сучасного стану та досвіду зарубіжної практики гуманізації соціального середовища і виховання дозволив виділити ті інтеграційні тенденції в системі педагогічної освіти, що сприяють формуванню у вчителя гуманістично спрямованих професійних якостей, які в багатьох розвинених країнах є не просто актуальними, а й обовязковими, але для українського вчителя ще залишаються не дуже звичними, наприклад, безумовне визнання права дитини на невтручання педагога в її недеструктивну поведінку або відпочинок, повага до її права на власну точку зору і навіть на помилку, права бути не такою, як інші тощо.