Поняття "педагогічного менеджменту" і функції професійної діяльності педагога вищої школи. Критерії, показники і рівні сформованості готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності та специфіка її формування у вищих військових навчальних закладах.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджментуРобота виконана у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Безносюк Олександр Олексійович, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри військово-гуманітарних дисциплін. Захист відбудеться «13» квітня 2011 року о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 73.053.02 у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького за адресою: 18031, Україна, м. З дисертацією можна ознайомитися у науковій бібліотеці Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (18031, Україна, м.В умовах реформування системи вищої військової освіти загострилися проблеми удосконалення військової професійної освіти у ВНЗ, формування готовності особистості офіцера до професійної діяльності, визначення нових напрямів, спеціальностей і кваліфікацій підготовки офіцерських кадрів, спроможних грамотно розвязування складні інженерні, службово-бойові та педагогічні завдання. Прикладом такого синтезу є педагогічний менеджмент, який характеризується сукупністю наукових знань і практичного досвіду провідних педагогів, спрямований на оволодіння знаннями, уміннями і навичками при безпосередній взаємодії з педагогом. Ці характерні якості також мають бути притаманні і професійним керівника-менеджерам, що дасть право називати педагогів педагогами-менеджерами і розглядати їх діяльність крізь призму управління педагогічними системами. Ураховуючи те, що педагогічний менеджмент дозволяє перейти від вертикальної системи управління (субєкт-обєкт) до горизонтальної системи організаційно-управлінської співпраці (субєкт-субєкт), можна говорити про реалізацію функції менеджменту в освітньому процесі ВВНЗ, оскільки він може забезпечити розвиток кожного учасника навчально-виховного процесу та створює для них психолого-педагогічний комфорт в освітній діяльності. Наукова новизна результатів дослідження полягає в комплексній розробці теоретичних положень формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту, зокрема уперше обґрунтовано структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту, що складається зі структурних (мотиваційний, змістовий, діяльнісний оцінно-результативний) та функціональних (діагностико-корегуючий, розвивально-проектувальний, стимулюючо-спонукальний, комунікативно-виховний, організаторський, контрольно-оцінний) компонентів; визначено компоненти готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності (психологічна, науково-теоретична, практична, психофізіологічна, фізична); розроблено педагогічні умови забезпечення якості підготовки майбутніх фахівців (організаційні, методичні, психолого-педагогічні); удосконалено технологію формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності; набули подальшого розвитку сучасні форми і методи формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту.Педагогічний менеджмент у вищих військових навчальних закладах - це динамічна система управління процесом професійної підготовки майбутніх офіцерів, яка спрямована на оволодіння курсантами (студентами) знаннями, уміннями і навичками у процесі взаємодії з педагогом-менеджером, що забезпечує виконання соціального замовлення суспільства. У дослідженні зясовано, що в процесі формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту педагогічні умови визначаються як взаємозалежні та взаємозумовлені фактори, що створюють у єдності середовище для організації навчального процесу і впливають на його якість та ефективність. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження дозволив зробити висновок, що технологія формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту передбачає управління процесом навчання, включає в себе два взаємоповязаних процеси: організацію та контроль навчальної діяльності студентів (курсантів), поєднання цілей, форм, методів і засобів навчання. У другому розділі «Структурно-функціональна модель формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності на засадах педагогічного менеджменту» розглянуто специфіку готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності, визначено відповідні структурні й функціональні компоненти моделі та критеріальні характеристики професійної компетентності майбутнього офіцера.