Формування фахової компетентності майбутніх учителів математики засобами розвитку пізнавальної активності - Автореферат

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ ЗАСОБАМИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІРобота виконана у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти і науки України, м. Науковий керівник: МАТЯШ Ольга Іванівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, кафедра алгебри і методики викладання математики, завідувач, м. КАДЕМІЯ Майя Юхимівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, кафедра інформаційних технологій в освіті, доцент, м. Захист відбудеться «16» червня 2009 р. о 12.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 05.053.01 у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м.Дисертаційне дослідження виконувалось за планом реалізації основних положень Національної доктрини розвитку освіти України, тематичного плану науково-дослідної роботи Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського за темою «Теоретико-методологічні основи педагогічної підготовки майбутніх учителів» (№ 0101U007274), тематичної зорієнтованості наукових досліджень кафедри алгебри та методики викладання математики Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського відповідно до теми «Підвищення ефективності підготовки вчителів математики в умовах розвитку вищої освіти України» (протокол № 7 від 21.12.2005) Мета дослідження - визначити та науково обґрунтувати педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх учителів математики, розробити та експериментально перевірити модель формування фахової компетентності майбутніх учителів математики. Гіпотеза дослідження передбачала, що ефективність формування фахової компетентності майбутніх учителів математики можна підвищити за таких умов: використання сучасних педагогічних технологій активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі навчання; врахування особливостей кредитно-модульної системи організації навчання в процесі активізації пізнавальної діяльності студентів; упровадження інформаційно-комунікаційних технологій навчання як засобу розвитку пізнавальної активності майбутнього вчителя математики. Проаналізувати стан дослідженості проблеми формування фахової компетентності майбутніх учителів у психологічній та педагогічній літературі, зясувати сутність поняття «фахова компетентність учителя математики». Визначити педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх учителів математики засобами розвитку пізнавальної активності.У першому розділі - «Формування фахової компетентності майбутніх учителів математики як педагогічна проблема» розглянуто особливості професійної діяльності вчителя математики в умовах реформування системи освіти України; уточнено зміст понять «компетентність», «компетенція», «фахові компетенції», «професійна компетентність вчителя», «фахова компетентність учителя» та звязок між ними; визначено місце і роль пізнавальної активності студентів у процесі їх фахової підготовки; здійснено ретроспективний аналіз вітчизняного та закордонного досвіду щодо засобів розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів. Фахова компетентність майбутнього вчителя математики розглядається нами як системна властивість особистості вчителя, що виявляється у володінні фаховими компетенціями, в умінні застосовувати набуті знання та вміння в професійній діяльності, здатності досягати значимих результатів в організації процесу навчання математики. Розглянуто основні групи фахових компетенцій, якими, на нашу думку, має володіти вчитель математики: · математична грамотність, тобто глибокі знання, вміння та навички з математики, вміння чітко висловлювати та обґрунтовувати математичні твердження; спроможність визначати і розуміти роль математики у системі наук, у навколишньому світі, вміння застосовувати знання з математики для моделювання реальних процесів; У другому розділі - «Педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх учителів математики засобами розвитку пізнавальної активності студентів» - проаналізовано процес формування фахової компетентності вчителя математики в сучасних умовах реформування вищої освіти, розроблено відповідну модель, визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх учителів математики засобами розвитку пізнавальної активності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ