Критерії, показники й характеристика рівнів сформованості ефективної педагогічної взаємодії вчителя. Індивідуальна робота щодо визначення набору стереотипів-еталонів (професійних, гендерних та особистісних). Проведення колективних педагогічних тренінгів.
Аннотация к работе
Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ дисертації розкрито теоретико-методологічні підходи до визначення сутності еталонів ефективної педагогічної взаємодії; узагальнено дослідження з проблеми еталонів-стереотипів професійної діяльності вчителя; охарактеризовано шляхи й засоби формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів; обґрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії; визначено критерії, показники, рівневі характеристики педагогічної взаємодії; описано процедуру діагностики рівнів ефективної педагогічної взаємодії; розроблено структурно-функціональну модель; розроблено й упроваджено спецкурс для вчителів, слухачів інституту підвищення кваліфікації “Ефективна педагогічна взаємодія”. Ключові слова: еталони ефективної педагогічної взаємодії, стереотипи педагогічної взаємодії, процес підвищення кваліфікації вчителів. В первой главе “Теоретические основы формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия” раскрыты теоретико-методологические подходы к определению сущности эталонов эффективного педагогического взаимодействия; обобщены исследования по проблеме эталонов-стереотипов профессиональной деятельности учителя; охарактеризованы пути и средства формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей. Эталоны эффективного педагогического взаимодействия мы понимаем как сложную структуру, основными компонентами которой выступают: эмоциональный, выраженный в позитивном отношении учителя к себе и ученикам; деятельностный, отражающийся во владении современными технологиями педагогического сотрудничества; когнитивный, определяющий наличие установок учителя на самопознание, личностный рост, профессиональное самосовершенствование, понимание их содержания, путей и средств достижения. В ходе формирующего этапа педагогического эксперимента выявились педагогические условия, способствующие формированию эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей: индивидуальная работа по определению набора стереотипов-эталонов, коллективный педагогический тренинг, самоисследование стереотипов-эталонов.Актуальність дослідження зумовлена концептуальними положеннями Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті і цільової державної програми „Вчитель”, де наголошено на розробці й упровадженні раціональних методів ефективної педагогічної взаємодії вчителя й учнів у навчальній діяльності. Проблема успішності педагогічної діяльності здебільшого залежить від того, наскільки гармонійно в учителя складається взаємодія з учнем. Серед факторів, що є барєрами взаємодії вчителя з учнями, особливе місце посідають негативні стереотипи. Проблема ефективної педагогічної взаємодії була предметом дослідження багатьох учених. Методи дослідження: для розвязання окреслених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези дослідження використовувалися загальнонаукові методи теоретичного рівня: вивчення й аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури, узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних, вивчення й аналіз досвіду роботи інституту підвищення кваліфікації вчителів, аналіз документації, узагальнення передового досвіду педагогічної практики з метою визначення стану та теоретичного обґрунтування проблеми формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів; емпіричні методи: анкетування, інтервювання, групові й індивідуальні бесіди з учителями, тестування - для виявлення рівнів сформованості ефективної педагогічної взаємодії вчителя; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки ефективності формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів; методи математичної статистики (статистична обробка результатів експериментальної роботи та їх інтерпретація).У першому розділі “Теоретичні засади формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії” розкрито теоретико-методологічні підходи до визначення сутності еталонів ефективної педагогічної взаємодії; узагальнено результати дослідження з проблеми еталонів-стереотипів педагогічної взаємодії вчителя; охарактеризовано шляхи і засоби формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів. Якісна своєрідність еталонів ефективної педагогічної взаємодії, що відображають їх сутність, визначається специфічними особливостями субєктів взаємодії: вчитель - учень.