Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом) - Автореферат

ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ (НА МАТЕРІАЛІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПЕЙЗАЖНИМ ЖИВОПИСОМ)У дисертації розкрито філософські аспекти генезису естетичного ставлення особистості до природи, його природу, сутність та механізм розвитку, психологічні особливості формування естетичного ставлення; обґрунтовано педагогічні умови формування естетичного ставлення до природи; охарактеризовано мистецтво пейзажного живопису як ефективного засобу формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи. На основі вивчення практики роботи ДНЗ створено систему роботи з формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи в процесі художньо-педагогічного спілкування за картинами пейзажного жанру. У дисертації доведено, що формування естетичного ставлення до природи засобами пейзажного живопису відбувається завдяки спеціально організованій емоційній взаємодії дитини з реальними обєктами і явищами природи та їх художніми образами, що відтворені на полотні, завдяки чому забезпечується духовне зростання особистості дитини, досягається розвиток її сенсорної культури та творчих здібностей, збагачується почуттєвий та естетичний досвід дошкільників. В диссертации раскрыты философские аспекты сущности и генезиса эстетического отношения к природе; обоснованы психологические особенности формирования эстетического отношения средствами искусства; сформулированы педагогические основы формирования эстетического отношения в процессе взаимодействия с природой; раскрыта роль искусства, в частности, пейзажной живописи для формирования эстетического отношения к природе; разработана система работы по формированию эстетического отношения к природе в процессе организации художественно-педагогического общения по картинам пейзажного жанра. Характеристика искусства живописи позволила определить использование произведений пейзажной живописи оптимальным средством формирования эстетического отношения к природе, поскольку в них художественные образы представлены как вторичные идеальные отображения и превращения эстетических данных природы и дают детям возможность увидеть красоту природы, которая аккумулирована в картине, и отыскать ее в окружающей среде.Виходячи із стратегічних завдань дошкільної освіти, питання розвитку духовно-моральних якостей дітей дошкільного віку, складовою яких виступає естетичне ставлення до природи, є одним з центральних у навчально-виховному процесі. У низці робіт її торкалися принагідно або в порядку постановки проблем естетичного виховання: не висвітлено розвиток естетичних почуттів старших дошкільників до природи, не визначені педагогічні умови формування естетичного ставлення до природи, не розроблено зміст, структуру, послідовність ознайомлення старших дошкільників з пейзажним живописом, що спрямовується на формування естетичного ставлення до природи. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність процесу формування естетичного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку зростає за умов поетапної побудови взаємодії дитини з природою на основі художньо-педагогічного спілкування, в центрі якого лежить ознайомлення з творами пейзажного живопису, що сприяють формуванню художнього сприйняття реальної природи. Теоретико-методологічну основу дослідження становлять сучасні теорії у галузі філософії, психології, педагогіки, що пропагують формування особистості, яка здатна до самоактуалізації, творчого сприйняття світу, соціально значущої діяльності, спрямованої на розвиток і гармонізацію суспільства, єдність процесів естетичного, культурного освоєння природного середовища та гармонійного розвитку особистості на засадах гуманізації, використанні особистісно-орієнтованого підходу при вихованні і навчанні особистості (В.Андрущенко, І.Бех, І.Зязюн, М.Каган, В.Кузь, Л.Левчук, Т.Поніманська та ін.); фундаментальні положення психолого-педагогічного підходу до розвитку дошкільника у процесі взаємодії з природою, сенситивності дошкільного віку для розвитку творчої особистості, формування внутрішніх етичних інстанцій самосвідомості, закладання основ морально-естетичного світосприймання і соціокультурного становлення особистості, її загальної та еколого-естетичної культури та наукові положення про загальний звязок, взаємозумовленість і цілісність природи та людини, естетичний характер культурного освоєння природи (А.Бєлєнька, Е.Бєлкіна, О.Богініч, Е.Вільчковський, Н.Гавриш, А.Гончаренко, Н.Горопаха, М.Івашиніна, О.Кононко, Н.Кот, В.Кузьменко, С.Кулачківська, Т.Піроженко, З.Плохій, Г.Раратюк, Н.Сакуліна, Г.Сухорукова та ін.); результати досліджень А.Адаскіної, М.Брауншвіга, М.Вовчик-Блакитної, І.Гончарова, В.Єзікеєвої, Н.Зубарєвої, Є.Ігнатьєва, В.Кардашова, О.Мелік-Пашаєва, В.Мухіної, А.Сорокіної, Т.Терещенко, А.Ткемаладзе, Є.Фльоріної, В.Шацької та ін. про доступність для сприймання дитиною мистецтва живопису як способу відображення довкілля внаслідок образного характеру її мислення.