Педагогічні умови, модель і методика формування естетичного смаку в особистості студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення іноземних мов. Потенціал соціокультурного компоненту дисциплін. Виховні можливості навчальних курсів з іноземних мов.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ дисертації проаналізовано теоретико-методологічні засади проблеми формування естетичного смаку особистості; удосконалено визначення естетичної культури студентів та естетичного смаку. Обґрунтовано педагогічні умови формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів у процесі роботи над удосконаленням навичок мовленнєвої діяльності з іноземних мов: дотримання принципів естетичного виховання, урахування виховних можливостей навчальних дисциплін, додержання методичних вимог при плануванні й проведенні занять, їх естетизація завдяки ретельному добору допоміжних навчальних матеріалів. Розроблено теоретичну модель та на її основі - методику формування естетичного смаку засобами допоміжних навчальних матеріалів: оригінальних літературних текстів, тематичних навчальних фільмів, творів живопису та фотографічного мистецтва. Проанализировано современное состояние проблемы формирования эстетического вкуса, воспитательный потенциал учебных дисциплин; обоснованы педагогические условия формирования эстетического вкуса средствами иностранных языков; предложена теоретическая модель формирования эстетического вкуса у студентов высших педагогических учебных заведений и на ее основе разработана методика формирования эстетического вкуса в процессе обучения иностранным языкам. Рассмотренная структура эстетического сознания личности свидетельствует о том, что эстетический вкус опосредствует все его составляющие (чувства, эмоции, потребности, идеал), выполняет регуляторную функцию, интегрирует социально значимые эстетические ценности, выступает условием и стимулом духовного, интеллектуального и творческого развития личности.Зростання значущості національної культури в розвитку України та світової цивілізації зумовило проголошення принципів освітньої та культурної політики у законодавчих та нормативних документах про освіту: Національній доктрині розвитку освіти, Державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ століття), законах України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Концепції громадянського виховання особистості. Тому набуває пріоритетного значення подальше вдосконалення естетичної культури особистості як невідємної характеристики спеціалістів з вищою освітою, що можливе лише за умови формування у студентської молоді необхідного складника творчої діяльності, стрижневого виду естетичної здібності - естетичного смаку, який поєднує чуттєві та інтелектуальні сили людини. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів засобами іноземних мов, розробити теоретичну модель та на її основі методику формування естетичного смаку засобами допоміжних навчальних матеріалів на заняттях з іноземних мов. Методологічну основу дослідження становлять філософсько-психологічні положення щодо соціальної природи особистості; психологічні положення щодо життєбудівної ролі вищих, тобто естетичних емоцій у розумовій діяльності людини та формуванні її творчих потенцій; концептуальні розробки філософії освіти про пріоритети та сутність освіти як інституту розвитку культури, принципи нової парадигми педагогічної науки, Основи законодавства України про культуру (1992 р.), зокрема стаття 15 (Естетичне виховання); законодавчі та нормативні документи про освіту: Національна доктрина розвитку освіти (2002 р.), Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття) (1993 р.), закони України “Про освіту” (№ 1060-12), “Про вищу освіту”, Концепція громадянського виховання особистості (2002 р.). Теоретичною основою дослідження є основні положення філософської антропології та аксіології, вчення філософів, психологів і педагогів про соціально-біологічну природу людини, принципи герменевтично орієнтованої освіти, філософії освіти та методології педагогіки, які утворюють підвалини існуючої моделі навчання й виховання та визначають її основні якості й напрямок розвитку; вчення про суспільну свідомість та її форми, зокрема про естетичну свідомість особистості; формування ціннісних орієнтацій як складника соціалізації людини; особливості та новітні технології формування естетичної культури й естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів.У першому розділі “Формування естетичного смаку у студентів вищих навчальних закладів як педагогічна проблема” охарактеризовано теоретико-методологічні засади формування естетичного смаку особистості, стан досліджуваної проблеми, здійснено її системний аналіз. Загальні позиції більшості дослідників дають підстави визначити естетичний смак як здатність сприймати, оцінювати й розрізняти естетичні обєкти. Другий розділ “Організація і зміст процесу щодо формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів на заняттях з іноземних мов” містить аналіз виховних можливостей навчальних курсів з іноземних мов у формуванні естетичного смаку.