Формування естетичної культури особистості в науково-педагогічній та творчій спадщині Я.А. Мамонтова - Автореферат

ХАРКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗа умов соціально-економічних змін в Україні, відродження національної системи освіти особливого значення набуває формування духовної культури молоді та її важливої складової - естетичної культури. У державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ століття) наголошується, що одним із пріоритетних напрямів реформування освіти визначається виховання всебічно розвиненої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоровя, розвиток національної свідомості та духовного багатства. У звязку з цим значний інтерес викликає вивчення теоретико-педагогічних ідей та практичних здобутків 20-х років ХХ ст., періоду національного відродження України, створення нової педагогічної теорії, вихованння нової, духовно багатої творчої особистості. Першими педагогічно доцільними й змістовними науковими працями були кандидатське дослідження Г.Головко “Теоретико-методологічні проблеми педагогіки у творчій спадщині Я.А.Мамонтова /1888-1940/” /1995/ і її статті “Педагогічна спадщина Я.А.Мамонтова”, “Яків Андрійович Мамонтов”, “Я.А.Мамонтов - засновник системного підходу до аналізу педагогічних явищ в українській педагогіці”. Таким чином, актуальність обраної теми дисертаційного дослідження “Формування естетичної культури особистості в науково-педагогічній та творчій спадщині Я.А.Мамонтова” зумовлюється відсутністю спеціальних історико-педагогічних праць з питань теорії та практики розвитку естетичної культури особистості в педагогічній спадщині Я.Мамонтова, потребами використання національного естетико-педагогічного досвіду в умовах розбудови освіти в Україні.У першому розділі “Теоретичні питання формування естетичної культури особистості в науково-педагогічній і творчій спадщині Я.А.Мамонтова” розглянуто теоретичні підходи до проблеми естетичного виховання молоді у вітчизняній педагогіці кінця ХІХ - початку ХХ ст., виділено основні етапи формування естетичної культури особистості, розкрито специфіку поглядів Я.Мамонтова на структуру та зміст естетичної культури. На першому етапі (1899-1919 рр.) - велику роль у започаткуванні ідей формування естетичної культури особистості молодим Я.Мамонтовим та в розумінні значення естетичного виховання в духовному розвитку людини відіграли такі соціально-педагогічні фактори, як сімейне виховання, природне середовище, вплив викладачів навчальних закладів майбутнього педагога-митця та прагнення до самоосвіти. Творче спілкування з учителями, особиста участь Я.Мамонтова в мистецькій самодіяльності вплинули на розширення світогляду, поглиблення знань у галузі літератури й мистецтва, виховання таких якостей характеру майбутнього педагога, як активність і гуманність, скромність і чуйність, поважне ставлення до оточуючих. Головними серед них були: естетична культура та складові її змісту, ступені та методи формування, показники впливу естетичної культури на різні сфери життєдіяльності людини. Навчально-виховну роботу із студентами та мистецькими працівниками педагог підпорядковував формуванню їхнього світогляду, розвитку професійної майстерності й розробці специфічних засобів формування естетичної культури, що сприяло опануванню майбутніми фахівцями мистецтва спеціальних та методичних знань і вмінь, розвитку індивідуальних здібностей та загальнолюдських цінностей, формуванню естетичної культури.ХХ ст. в галузі педагогіки, філософії, психології та мистецтвознавства, спрямовувалася на розвиток національної педагогічної освіти, науки і культури періоду розбудови молодої української держави, відзначалася високим рівнем духовності, демократизмом та гуманізмом. Науково-педагогічна і творча спадщина педагога-митця являє собою прогресивне за своєю сутністю й виховне за змістом соціально-педагогічне явище, в якому органічно поєднуються педагогічна, мистецтвознавча, теоретико-практична та літературно-драматургічна діяльності, підпорядковані формуванню естетичної культури особистості. 2.У дослідженні вперше систематизовано теоретичні ідеї Я.Мамонтова щодо формування естетичної культури особистості та узагальнено досвід його практичної діяльності в навчальних закладах і мистецьких колективах. Перший (1899-1919 рр.) - характеризувався виникненням інтересу до педагогічної професії, становленням теоретико-естетичних ідей Я.Мамонтова, початком його самостійної педагогічної діяльності; другий (1920-1929 рр.) - відзначався активною розробкою основних понять і практичних методів формування естетичної культури особистості, плідною педагогічною діяльністю в навчальних закладах та мистецьких колективах Харкова, виданням науково-педагогічних, мистецтвознавчих і літературних праць; третій (1930-1940 рр.) - позначився відходом Я.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ