Поняття, структура та процес формування естетичних почуттів. Виявлення сформованості естетичних почуттів старшокласників. Розробка методичної системи формування естетичних почуттів старшокласників шляхом комплексного впливу мистецтв на уроках літератури.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Волошина Ніла Йосипівна, Інститут педагогіки АПН України, заступник директора з наукової роботи. Захист відбудеться “6 ”липня 2005 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.452.02 в Інституті педагогіки АПН України (04053, м. З дисертацією можна ознайомитися в науковій частині Інституту педагогіки АПН України (04053, м.Особливо це стосується старшокласників, які вивчають музику, образотворче мистецтво як предмети до 8-9 класів, а у 9-11 класах, коли у молоді інтенсивно формуються естетичні почуття, ідеали, вона позбавлена можливості повноцінно спілкуватися з мистецтвом, цією справжньою “школою почуттів”. Античні мислителі (Аристотель, Платон) зробили спробу класифікувати естетичні почуття, і вже вони задавалися питаннями, які почуття можна вважати гідними людини, які - добрими, чи можна почуття виховувати. Проте, незважаючи на значну кількість праць, не знайшли належного розкриття такі питання: 1) про особливості формування естетичних почуттів учнів старших класів на уроках літератури; 2) про сутність, структуру естетичних категорій відповідно до різних мистецтв і відповідних їм почуттів; 3) про види та ознаки взаємодії мистецтв на уроках української літератури і можливості їх застосування; 4) про взаємодію мистецтв і взаємодію естетичних почуттів у процесі вивчення літератури. Висвітлені в дисертації проблеми формування естетичних почуттів старшокласників у процесі вивчення літератури здійснювалися у рамках досліджень лабораторії Інституту педагогіки АПН України з теми “Зміст і методика вивчення української та зарубіжної літератур у 12-річній середній загальноосвітній школі (реєстр. Науково-теоретичною основою дисертації стали психолого-педагогічні дослідження про вищі почуття та їх роль у формуванні особистості та про взаємодію мистецтв як методичну проблему і як комплексний засіб впливу на почуття людини: (Р.Арнхейма, Л.Виготського, У.Джемса, Г.Костюка, О.Леонтьєва, С.Рубінштейна, П.Симонова, Б.Теплова, П.Якобсона) про психологічні механізми формування естетичних почуттів та їх основні ознаки; (Л.Благонадеждиної, Л.Божович, Б.Додонова, І.Кона, Є.Шуміліна) про особливості сприймання мистецтва відповідно до віку, зокрема юнацького; (Н.Волошиної, Л.Коваль, Б.Лихачова, І.Любинського, Л.Печко, Б.Степанишина, М.Таборідзе, Т.Цвелих, Г.Шевченко, А.Щербо) про суть, завдання, засоби і критерії естетичної вихованості (у цьому контексті й естетичних почуттів) школярів; (Б.Кабалевського, Є.Квятковського, М.Кагана, Б.Лихачова, О.Мазуркевича, В.Сухомлинського) про взаємодію мистецтв у навчально-виховному процесі як засіб інтенсифікації; (С.Жили, М.Машенка, М.Загайкевич, К.Шахової, Г.Шевченко, Л.Яросевич) про теорію і практику вивчення української та зарубіжної літератур у взаємозвязках з різними видами мистецтв.У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, її наукову значущість; визначено обєкт, предмет і мету дослідження; сформульовано гіпотезу та завдання роботи, її методи та етапи; визначено наукову новизну, теоретичне і практичне значення одержаних результатів та можливості їх впровадження у шкільну практику. У першому розділі - “Теоретичні основи формування естетичних почуттів старшокласників засобами взаємодії мистецтв у процесі вивчення літератури” - визначено методологічні засади експериментально-дослідної роботи, розглянуто проблему формування естетичних почуттів у філософії, естетиці, психолого-педагогічних працях, а також взаємодію мистецтв як естетичну, мистецтвознавчу та методичну проблему. На основі аналізу педагогічних праць А.Дистервега, Я.Коменського, Ж.-Ж.Руссо, Г.Песталоцці, В.Острогорського, К.Ушинського, С.Русової виявлено, що автори вбачають взаємозалежність рівня загальної культури від культури почуття і розуму, тобто естетичного почуття. У педагогічних працях, присвячених загальнотеоретичним проблемам естетичного виховання (Г.Абрамович, О.Буров, М.Лайзеров, Б.Лихачов, А.Дрьомов, Є.Квятковський), розглядалися й естетичні почуття як один з важливих чинників формування культури особистості, зокрема й у процесі вивчення літератури. Н.Волошина, Л.Коваль, Б.Лихачов, І.Любинський, Л.Печко, Б.Степанишин, М.Таборідзе, Т.Цвелих, Г.Шевченко, А.Щербо у науково-методичних посібниках та монографіях розглядають суть, завдання, систему та засоби естетичного виховання, зміст, принципи і методи викладання мистецьких дисциплін та літератури у школі, критерії естетичної вихованості школярів, теоретичні та методичні основи формування естетичних почуттів старшокласників.