Визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості естетичних почуттів до літературних образів у дітей молодшого шкільного віку. Педагогічні умови ефективного формування у школярів почуттів на основі сценічно-ігрової інтерпретації художніх образів.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНИХ ПОЧУТТІВ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПРОЦЕСІ ГУРТКОВОЇ РОБОТИРобота виконана у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, м. Науковий керівник: Тарасенко Галина Сергіївна, доктор педагогічних наук, професор, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, кафедра дошкільної та початкової освіти, завідувач, м. Офіційні опоненти: Миропольська Наталія Євгенівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут проблем виховання НАПН України, лабораторія естетичного виховання, завідувач, м. Захист відбудеться "21" жовтня 2011 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 05.053.02 у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м.Як ніколи, сьогодні необхідно розвивати в дітей почуття прекрасного, формувати високі естетичні смаки, уміння розуміти і цінувати твори мистецтва, краще використовуючи можливості кожного навчального предмета, особливо літератури, музики, образотворчого мистецтва, які мають велику пізнавальну і виховну силу. Саме сучасна дитяча література дає можливість візуалізувати та конкретизувати взаємопроникнення та взаємодію різних видів мистецтва, інтегрувати історичне, етнографічне, культурне знання з педагогічною наукою, рідною та іноземною мовами, ознайомлювати маленького читача з основними категоріями моралі та естетики, розкривати причинно-наслідкові звязки, пропагувати найкращі чесноти людства. Завдяки силі слова дитяча література сприяє формуванню у дітей системи естетичних смаків та уявлень, що дозволяє сучасній дитині гармонізувати власне життя - створювати прекрасне, реалізовувати творчий потенціал, самовиражатися та одночасно релаксувати. Не применшуючи цінності названих вище досліджень, змушені констатувати, що проблема естетико-виховних можливостей літературної діяльності молодших школярів у процесі гурткової роботи допоки не дістала належного висвітлення. Мета дослідження - визначити педагогічні умови, розробити, теоретично обґрунтувати методику формування у молодших школярів естетичних почуттів засобами дитячої літератури в процесі гурткової роботи та експериментально перевірити їх ефективність.Естетичні почуття більшість дослідників розуміє як усвідомлені, стабільні, тривалі емоційні переживання, за своєю природою властиві тільки людині, які переживаються у зіткненні із будь-якими явищами навколишнього світу, у спілкуванні, або у будь-якій діяльності і сприяють саморозкриттю, самопізнанню і самовдосконаленню. Оскільки естетичні почуття розвиваються лише під цілеспрямованим педагогічним керівництвом і є наслідком субєктивної емоційної реакції людини на мистецькі твори, то для теоретичного осмислення механізмів їх формування першорядного значення набуває дослідження психологічних основ їх розвитку з раннього віку у навчально-виховному процесі під впливом мистецького продукту, зокрема літератури. Здійснений теоретичний аналіз особливостей виявлення естетичних емоцій і почуттів у становленні та розвитку особистості, зясування естетико-педагогічних можливостей літератури у цьому процесі дали можливість визначити критерії та показники сформованості естетичних почуттів до літературних образів у дітей молодшого шкільного віку: - потужність емоційного сприйняття учнями літературних образів (характер емоційної реакції сприйняття літературних образів; адекватність виокремлення естетичної основи літературного відтворення; влучність визначення емоційно-образної домінанти; емпатійність переживання образів твору); У другому розділі "Методика формування естетичних почуттів молодших школярів засобами дитячої літератури в процесі гурткової роботи" висвітлено перебіг та результати формувального етапу експерименту, що спрямовувався на перевірку спрогнозованих педагогічних умов у процесі формування у молодших школярів естетичних почуттів засобами дитячої літератури у процесі гурткової роботи. Активізація емоційно-чуттєвого досвіду молодших школярів як основи літературного сприймання має вагоме значення, оскільки формування естетичних почуттів дитини до літературних образів розпочинається під час сприймання дітьми літературного твору, коли дитина уперше співвідносить опис певного обєкта чи явища з набутим досвідом та повязаними з ним переживаннями, емоціями, почуттями.