Аналіз структури, критеріїв, показників екологічної компетентності, виявлення рівня сформованості означеної якості у студентів біологічних спеціальностей, визначення стану сформованості кожної її складової та ефективності педагогічних умов її формування.
Аннотация к работе
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИЗахист дисертації відбудеться „30” жовтня 2007 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, Київ, вул. З дисертацією можна ознайомитися в науковій частині Інституту проблем виховання АПН України (04060, Київ, вул. Екологічну компетентність студентів визначено, як здатність застосовувати екологічні знання й досвід у професійних і життєвих ситуаціях, керуючись пріоритетністю екологічних цінностей і непрагматичною мотивацією взаємодії з довкіллям на основі усвідомлення особистої причетності до екологічних проблем і відповідальності за екологічні наслідки власної професійної і побутової діяльності. У дослідженні зясовано сутність, структуру, критерії, показники екологічної компетентності, виявлено рівні сформованості означеної якості у студентів біологічних спеціальностей університету, визначено стан сформованості кожної її складової, обґрунтовано ефективність педагогічних умов формування їхньої екологічної компетентності: удосконалення навчального змісту ідеями сталого розвитку, проблематикою екологічного права, менеджменту і моніторингу; забезпечення диференційованого та комплексного впливу на формування складових екологічної компетентності впровадженням інтерактивних методів навчання і виховання студентів; усвідомлення студентами особистої причетності до екологічних проблем у процесі безпосередньої взаємодії з природою при проведенні комплексних польових практик. педагогічний екологічний біологічний студент На основании обобщения теоретических и практических предпосылок определены педагогические условия и методы формирования экологической компетентности студентов биологических специальностей с учетом особенностей учебновоспитательного процесса университета: дополнение содержания лекционно-семинарских занятий и полевой практики идеями устойчивого развития, проблематикой экологического права, экологического менеджмента и экологического мониторинга соответственно специфике учебной дисциплины; обеспечение дифференцированного и интегрированного влияния на формирование структурных компонентов экологической компетентности на основе применения в воспитательном процессе интерактивных методов; формирование осознания личной причастности к экологическим проблемам при непосредственной деятельности в природе во время комплексных полевых практик.Проблема формування екологічної компетентності має в педагогіці непересічне значення. Екологічну культуру студентів природничих спеціальностей вивчала Н.Б.Грейда, її формування під час туристсько-краєзнавчої роботи - Т.С.Вайда, процес підготовки студентів-біологів до проведення ботанічних екскурсій у природу з екологічним напрямом досліджував В.А.Ковтун, формування екологічної культури учнів ПТУ у процесі вивчення предметів професійно-технічного циклу стало предметом досліджень Л.Б.Лукянової, особливості розвитку екологічного мислення студентів університету в процесі професійної підготовки досліджені М.С.Швед. Екологічна компетентність є складовою життєвої, теоретичні засади якої розкрито у дослідженнях С.П.Бондар, С.Ю.Головіна, К.В.Корсак, А.К.Маркової Дж.Равена, В.Ю.Стрельнікова, В.О.Подоляка, А.В.Хуторського, Л.Л.Хоружої, І.П.Ящук. Гіпотеза дослідження: процес формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей університету буде ефективним за умов: - удосконалення змісту лекційно-семінарських, практично-лабораторних занять та польової практики ідеями сталого розвитку суспільства, інформацією з екологічного права, екологічного менеджменту та екологічного моніторингу відповідно до специфіки навчальної дисципліни; Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше визначено сутність і структуру поняття „екологічна компетентність студентів”, розроблено критерії і показники її сформованості у студентів біологічних спеціальностей університету, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено удосконалений зміст навчального матеріалу та здійснено диференційований і комплексний вплив на основі інтерактивних методів навчання і виховання на формування екологічної компетентності студентів у навчально-виховному процесі університету; удосконалено методики дослідження екологічної компетентності; набули подальшого розвитку інтерактивні методи екологічного виховання студентів.У першому розділі „Теоретико-методологічні основи формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей” узагальнено результати філософських і психолого-педагогічних досліджень з проблеми формування компетентності та її екологічної складової, розкрито сутність і структуру стосовно студентів біологічних спеціальностей університетів. Педагоги розглядають екологічну компетентність як здатність особистості до ситуативної діяльності в побуті та природному оточенні, коли набуті екологічні знання, навички, досвід і цінності актуалізуються в умінні приймати рішення і виконувати адекватні дії, усвідомлюючи їх наслідки для довкілля (В.В.