Дослідження дидактичних аспектів В. Сухомлинського щодо концепції формування громадянина. Аналіз пропозицій вченого щодо засад організації навчального процесу в початковій школі з урахуванням вікових особливостей та за принципом впливу через колектив.
Аннотация к работе
ФОРМУВАННЯ ДУХУ МИСЛЕННЯ В МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ НАВЧАЛЬНОГО ДІАЛОГУ В КОНЦЕПЦІЇ В.Проаналізовано пропозиції вченого щодо засад організації навчального процесу в початковій школі з урахуванням вікових особливостей, які передбачають здійснення принципу виховання - вплив через колектив на особистість у навчальній діяльності. Сухомлинського: спонукання молодших школярів через особисте бажання кожного учня, через колективний інтелектуальний стан допитливості і навчальний діалог, при цьому істина та процес її пізнання мають бути найважливішими передумовами самопізнання та самовиховання, пізнання і взаємовпливу в колективі, а емоційне сприйняття істини стає умовою розвитку духовного життя кожної особистості і колективу. Завдання виховання колективу - зробити це спілкування таким, щоб воно облагороджувало особистість, відшліфовувало її моральну красу, щоб від спілкування з товаришами людина відчувала радість, непереборне бажання бути разом із людьми», - писав В. Порівнюючи розвиток різних вікових категорій, учений зазначав: «Якщо у старшому віці учень вже виокремлюється достатньо стійкими рисами своєї особистості у процесі самостійної діяльності, яка виявляється поза колективом, то в молодшому шкільному віці ця здатність лише починає розвиватися, й умови розвитку індивідуальності в цьому напрямку - ідейна насиченість життя колективу» [4, с. Сухомлинський як грамотний психолог і педагог, знавець дитячої душі таким чином характеризує особливості взаємозвязку мислення та почуттів у дітей молодшого шкільного віку, особливо тих, які мають значні труднощі у навчанні: «...якщо дитина пережила радість успіху у інтелектуальній праці, не повязаній із учінням, вона по-іншому починає ставитися до труднощів у навчанні, прагне свідомо долати їх.