Формування духовних цінностей старшокласників засобами мистецтва - Автореферат

СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Хриков Євген Миколайович, Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Міністерство освіти і науки України, Інститут післядипломної освіти, директор. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Орлов Валерій Федорович, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, старший науковий співробітник відділу теорії та історії педагогічної майстерності; кандидат педагогічних наук, доцент Долженко Валерій Олександрович, Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов, Міністерство освіти і науки України, декан факультету довузівської підготовки. Захист відбудеться 27 листопада 2009 року о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.051.06 у Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля за адресою: 91034, м.Духовні цінності виконують регулятивну, оцінну функцію, мотивують життєдіяльність людини та допомагають здійснювати вибір форм і методів поведінки в життєво-важливих ситуаціях. Відповідно виникає завдання такої цілісної організації освітнього простору, у якому б старшокласник отримав відповідну педагогічну підтримку в складному процесі становлення та розвитку духовного світу, духовних цінностей. Тому формування духовних цінностей старшокласника необхідно розглядати як одне з найважливіших завдань освітнього, культурного й духовного розвитку та виховання учнів. Своєрідність формування духовних цінностей старшокласників засобами мистецтва характеризується сьогодні співіснуванням у сучасному світі різноманітних культурних, художніх явищ, підвищенням активності інформаційно-комунікаційного художнього середовища, з одного боку, й інертністю системи художньо-естетичного виховання - з іншого, в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи. Аналіз ступеня дослідженості проблеми та практики формування духовного світу учнівської молоді дозволяє визначити протиріччя між: потребою сучасного суспільства в особистості, яка володіє досвідом духовної самодетермінації, і недостатньою зверненістю системи освіти до виховання духовності на всіх етапах освітнього процесу; необхідністю посилення уваги з боку держави й суспільства до проблем виховання та ослабленням виховної функції школи; зростанням інформованості, освіченості сучасної молоді й недостатнім рівнем сформованості духовних цінностей випускників загальноосвітньої школи; актуальністю надання педагогічної підтримки старшокласникам у процесі формування духовних цінностей та необхідністю вдосконалення змісту і технологічного забезпечення цього процесу.У першому розділі „Теоретико-методологічні засади формування духовних цінностей старшокласників засобами мистецтва” представлено аналіз проблеми формування духовних цінностей особистості у філософській, психолого-педагогічній літературі, виокремлено провідні філософські, психологічні та педагогічні підходи до визначення понять „духовність”, „цінності”, „духовні цінності”, визначено зміст та особливості процесу формування духовних цінностей сучасних старшокласників, проаналізовано потенціал мистецтва як засобу формування духовних цінностей учнів старшого шкільного віку. Аналіз філософської, культурологічної літератури з проблем духовності дозволяє виокремити такі положення, які складають теоретико-методологічні позиції реалізації завдань формування духовних цінностей старшокласників: духовність - інтегральна якість особистості, що сприяє її самореалізації в культурному просторі на основі вищих духовних цінностей; духовність може й повинна виконувати роль аксіологічного вектора в спрямуванні програм людської життєдіяльності; розгляд духовності як соціокультурного феномена дозволяє подолати певну дискретність між реальною ситуацією та бажаною моделлю соціуму. Зазначений процес має бути орієнтовано на такі теоретико-методологічні позиції: зміст процесу формування духовних цінностей старшокласників проектуватиметься з урахуванням колізій становлення їхньої духовної сфери на цьому етапі соціалізації; форми та засоби формування духовних цінностей визначатимуться на засадах особистісно орієнтованого та культурологічного підходів (взаємодія з вихованцем у контексті його духовно-етичних шукань, ціннісно-смисловий педагогічний діалог, прояв духовно-ціннісної позиції та вчинків педагога й вихованців у колективній гуманітарно-проектній діяльності); буде забезпечена педагогічна підтримка процесу формування духовних цінностей старшокласників з боку вчителів та вихователів.

2. Основний зміст дисертації