Формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії в системі вищої освіти - Автореферат

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Г. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Глухівському національному педагогічному університеті імені Олександра Довженка, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Чайченко Надія Натанівна, Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, завідувач кафедри теорії та методики вищої професійної освіти. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України Ярошенко Ольга Григорівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться «21» жовтня 2011 року о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 44.053.01 у Полтавському національному педагогічному університеті імені В.Г. Із дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Згідно з Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті, Державною програмою «Освіта» (Україна ХХІ століття), Державною програмою «Вчитель», Законами України «Про освіту», «Про вищу освіту» основною метою вищої освіти визначено підготовку кваліфікованого компетентного педагога, конкурентоздатного на ринку праці, який орієнтується в суміжних галузях знань, готовий до постійного професійного зростання. Формування у випускників вищих навчальних закладів освіти вмінь та навичок дослідницької діяльності розглядаємо як одне з основних завдань підготовки майбутнього вчителя. Результати проведеного нами пілотажного дослідження показали недостатню сформованість дослідницької компетентності майбутніх педагогів, зокрема, учителів хімії: високий рівень сформованості мотиваційно-ціннісного компонента дослідницької компетентності має лише 20,0% майбутніх фахівців; когнітивного компонента - 18,9%; діяльнісного компонента - 15,2%. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що процес формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії в системі вищої освіти буде ефективним, якщо: - визначено сутність і компонентні складники дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії; Наукова новизна здобутих результатів полягає в тому, що вперше: визначено й обґрунтовано сутність дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії як якості, що проявляється в усвідомленні значущості дослідницької діяльності, володінні методологією наукового дослідження та дослідницькими уміннями; теоретично обґрунтовано процес формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії в єдності етапів: аналітичного, мотиваційного, змістового, організаційно-діяльнісного, завершального; виявлено компонентні складники дослідницької компетентності (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний) та рівні їх сформованості; обґрунтовано модель та методичний супровід процесу формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії;У першому розділі «Теоретичні засади формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії в системі вищої освіти» проаналізовано сучасний стан підготовки майбутнього вчителя хімії до дослідницької діяльності; уточнено сутність понять «компетенція», «компетентність», «професійно-педагогічна компетентність вчителя». Обґрунтовано сутність поняття «дослідницька компетентність майбутнього вчителя хімії», визначено її компонентні складники; розроблено показники й рівні сформованості компонентів дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії. Обґрунтовано структуру дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії, що включає такі взаємоповязані компонентні складники: - мотиваційно-ціннісний - полягає в усвідомленні майбутнім учителем хімії значення дослідницької складової в своїй професійній діяльності; наявності інтересу до дослідницької діяльності з психолого-педагогічних та хімічних дисциплін; у прояві активності, ініціативності в дослідницькій діяльності; прийнятті позиції дослідника як особистісно-значущої; У другому розділі дисертації «Процес формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії у вищій школі» обґрунтовано й охарактеризовано підходи, дидактичні принципи, методи й етапи процесу формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії. До засобів формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії віднесено: лекції та лабораторно-практичні заняття з проблем організації наукових досліджень, самостійна робота студентів; педагогічна практика; пошуково-дослідницькі завдання; спецкурс «Підготовка майбутнього вчителя хімії до дослідницької діяльності», авторський методичний посібник «Формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії», науковий хімічний гурток, курсові, бакалаврські, дипломні, магістерські роботи з психолого-педагогічних і хімічних дисциплін тощо.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ