Методи формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання. Дослідження процесу підготовки висококваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного саморозвитку. Оцінка рівня сформованості дослідницьких умінь у студентів.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України, м. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор ТВЕРЕЗОВСЬКА Ніна Трохимівна Інститут професійно-технічної світи АПН України, завідувач лабораторії інноваційно-інформаційних систем і технологій та дистанційного навчання, м. Захист відбудеться “8” червня 2007 р. о 1400 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.458.01 в Інституті професійно-технічної освіти АПН України за адресою: 03045, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту професійно-технічної освіти АПН України за адресою: 03045, м.При безумовній важливості цих досліджень ступінь розробки проблеми формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання є недостатнім, вимагають обґрунтування педагогічні умови, складові формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання освітньої галузі “Технологія”. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання значно підвищиться при забезпеченні таких педагогічних умов: актуалізація змісту навчально-дослідницької діяльності студентів в плані її професійної спрямованості; доцільне поєднання різних видів й організаційних форм дослідницької діяльності; використання диференційованих завдань професійно орієнтовного характеру, що підвищують дослідницьку активність студентів; диференційований підхід до вибору форм і методів педагогічного впливу на студентів, які знаходяться на різних рівнях готовності до навчально-дослідницької діяльності. Теоретичну основу дослідження становлять положення і висновки про професійну підготовку майбутнього вчителя (Ю.Бабанський, І.Зязюн, Н.Кузьміна, О.Савченко); психолого-педагогічні концепції підготовки майбутнього вчителя до педагогічної творчості (В.Андрєєв, Н.Кічук, С.Сисоєва), психологічні концепції визначення здібностей (Б.Ананьєв, С.Рубінштейн), психолого-педагогічні концепції засвоєння знань (П.Гальперін, С.Рубінштейн та ін.); основ психологічної діяльності особистості у процесі формування дослідницьких умінь (Л.Виготський, П.Гальперін, Ю.Гільбух, О.Кабанова-Меллєр, Б.Кедров, В.Литовченко, О.Пономарьов, Н.Щербина, Н.Яковлева та ін.); організації навчально-дослідницької діяльності студентів (О.Абдуліна, Н.Амеліна, В.Андрєєв, В.Борисов, Н.Кічук, П.Кравчук, Н.Кузьміна, В.Сидоренко); управління навчально-виховним процесом (В.Крижко, Є.Павлютенков); теоретичних засад професійної підготовки і трудового навчання (А.Вербицький, В.Борисов, І.Зязюн, О.Коваленко, В.Сидоренко, Г.Терещук, Д.Тхоржевський, та інші). Для розвязання завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження: теоретичні - вивчення та аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури та узагальнення одержаної інформації, сучасних теоретичних концепцій змісту освіти і процесу навчання; визначення методологічних і теоретичних основ дослідження; врахування вітчизняного та зарубіжного досвіду з проблем підготовки майбутніх учителів трудового навчання та формування дослідницьких умінь; емпіричні - спостереження за динамікою формування дослідницьких умінь у студентів, анкетування, тестування, бесіда; педагогічний експеримент застосовувався з метою перевірки ефективності запропонованої моделі навчально-дослідницької діяльності студентів, а також оцінки рівня сформованості дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання; математичної статистики з метою аналізу результатів проведеного дослідження та здійснення перевірки статистичних гіпотез. Дослідження здійснювалось протягом 2000-2006 рр. і охоплювало такі етапи науково-педагогічного пошуку: На першому етапі (2000-2001 рр.) проаналізовано філософську, психолого-педагогічну, методичну літературу з досліджуваної проблеми; сформульовано мету, обєкт, предмет, гіпотезу, завдання, логіку організації дослідження; проведено констатувальний експеримент; розроблено програму формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання.У вступі обґрунтовано актуальність досліджуваної проблеми, визначено обєкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання й методи дослідження, окреслено методологічні й теоретичні основи дисертаційної роботи, визначено її наукову новизну, теоретичну й практичну значущість, подано відомості про апробацію і впровадження результатів дослідження. У першому розділі “Теоретичні основи навчально-дослідницької діяльності студентів” здійснено аналіз сучасного стану проблеми, розкрито психолого-педагогічну сутність формування дослідницьких умінь, проаналізовано стан підготовки студентів до формування дослідницьких умінь, виділено основні принципи системи організації навчально-дослідницької діяльності студентів.