Розробка технології, виявлення й експериментальна перевірка дидактичних умов ефективного формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географії у процесі професійної підготовки. Розгляд можливості навчальної польової практики студентів-географів.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Робота виконана в Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник кандидат педагогічних наук, професор ОМЕЛЬЯНЕНКО Світлана Віталіївна, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, професор кафедри початкової освіти та соціальної педагогіки.Постає проблема вдосконалення підготовки студентів до самостійної дослідницько-творчої діяльності, формування в них дослідницьких умінь. Водночас констатуємо, що формування дослідницьких умінь як бази для розвитку творчо-наукової діяльності в умовах підготовки майбутніх учителів географії у процесі вивчення спеціальних дисциплін не була темою окремого дослідження. Недостатня наукова розробленість проблеми, її актуальність і практична значущість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географії у процесі професійної підготовки”. У межах цієї теми автором досліджувалась проблема формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географічних спеціальностей у процесі професійної підготовки. Мета дослідження полягає у розробці технології, виявленні й експериментальній перевірці дидактичних умов ефективного формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географії у процесі професійної підготовки.У структурі кожного дослідницького уміння виділяємо: а) інтелектуальну складову (уміння не лише сприймати інформацію і переймати соціальний досвід, а й адекватно перетворювати їх за допомогою аналізу, синтезу, систематизації, встановлення причинно-наслідкових звязків, висунення гіпотези тощо); б) практичну складову (уміння застосовувати теоретичні положення окремих навчальних дисциплін відповідно до завдань навчально-виховного процесу, уміння отримувати нову інформацію із різноманітних джерел, здатність опрацьовувати і оформляти отриману інформацію за допомогою математичних, графічних та картографічних методів тощо); в) самоорганізацію і самоконтроль (уміння організувати свою діяльність, визначати методи, засоби, послідовність і термін виконання навчального завдання, уміння перевірити й оцінити якість його виконання). практичні дослідницькі уміння - це уміння спостерігати й описувати факти і явища дійсності, проводити експериментальні дослідження, працювати з літературою, уміння здійснювати інформаційний пошук, аналізувати факти і явища за допомогою математичних і графічних методів; картографічні уміння - це уміння розуміти карту, тобто оперувати масштабом карти, умовними позначеннями та прийомами їх застосування; читати карту, тобто за умовними позначеннями виявляти розміщення відповідних географічних обєктів; виявляти взаємозвязки явищ і обєктів природи з людською діяльністю; знати карту, тобто відтворювати в памяті картографічну інформацію, по памяті відтворювати взаємне розташування, розміри, форму і властивості відповідних географічних обєктів; уміння прогнозувати розвиток соціально-економічних явищ на основі аналізу відповідних географічних карт; уміння створювати нові карти на основі фактичних даних. Найчастіше студенти географічних спеціальностей використовують уміння аналізувати і синтезувати інформацію (80,8%), уміння систематизувати інформацію (69,24%), уміння розуміти і читати географічну карту (69,21%), уміння здійснювати самоконтроль в процесі дослідження (69,23%), уміння виділяти головне в потоці інформації (65,41%), уміння описувати процесі і явища дійсності (65,39%), а також уміння здійснювати інформаційний пошук та отримувати інформацію за допомогою географічної карти (до 62% опитаних). Вкрай рідко студенти використовують уміння висувати гіпотезу дослідження (53,85%), уміння здійснювати ретроспективний аналіз процесу дослідження (49,23%), уміння аналізувати процесі і явища дійсності за допомогою графічних і математичних методів (30,77%), а також уміння організовувати власну дослідницьку діяльність (34,62%) і уміння співпрацювати в дослідницькій діяльності (34,07% опитаних).Уточнено поняття “дослідницькі уміння” і класифікацію дослідницьких умінь відповідно до особливостей професійної підготовки майбутнього учителя географії. Розроблено і експериментально перевірено технологію формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географії у процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін.