Формування біологічних понять в учнів 6-9 класів у шкільному курсі біології - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування біологічних понять в учнів 6-9 класів у шкільному курсі біологіїРоботу виконано в Київському міському педагогічному університеті імені Б.Д. Грінченка, Міністерство освіти і науки України Маруненко Ірина Михайлівна, Київський міський педагогічний університет імені Б.Д. Кучеров Ілля Семенович, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться "10" червня 2005 р. о 14.30 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.11 у Національному педагогічному університеті імені М.П.У Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи зазначено, що одним із її завдань, є "становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної і практичної діяльності". Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що з роками проблема формування біологічних понять в учнів не втратила актуальності. На основі аналізу досліджень можемо стверджувати, що систематична робота з біологічними термінами під час формування понять в учнів 6-9 класів у шкільному курсі біології загальноосвітніх навчальних закладів не була предметом спеціальних досліджень. біологічний пізнання учень відчуття Ми виходили з припущення, що методика формування біологічних понять в учнів 6-9 класів у шкільному курсі біології, створена на основі систематичного застосування комплексу методичних прийомів роботи з біологічними термінами та використання системи різнорівневих навчальних завдань на різних етапах чуттєвого і логічного пізнання, сприятиме формуванню в учнів біологічних понять, вміння оперувати ними і забезпечить підвищення навчальних досягнень школярів. Для розв‘язання поставлених завдань та перевірки гіпотези дослідження були використані такі теоретичні та емпіричні методи дослідження: аналіз філософської, психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з проблеми дослідження, нормативних документів про школу з метою встановлення рівня розвязання проблеми в теорії та методиці навчання біології; вивчення передового педагогічного досвіду, практики загальноосвітньої школи (спостереження, бесіди, тестування, анкетування учнів і вчителів), що дало змогу виявити практичний стан розвязання проблеми формування біологічних понять в учнів 6-9 класів сучасних загальноосвітніх навчальних закладів; педагогічний експеримент (констатуючий і формуючий), у процесі якого було встановлено недоліки у сформованості біологічних понять в учнів 6-9 класів під час вивчення біології та перевірено ефективність розробленої експериментальної методики; статистична обробка результатів, на основі якої було доведено гіпотезу дослідження, педагогічну ефективність створеної у процесі дослідження системи завдань з біології для учнів 6-9 класів.У першому розділі "Формування біологічних понять в учнів основної школи як педагогічна проблема" розкрито результати аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, які дали змогу визначити психолого-педагогічні засади формування в учнів 6-9 класів біологічних понять: сутність категорії "поняття", його логічну структуру, особливості наукових понять у навчанні, способи і методи їх формування, критерії та умови засвоєння їх учнями. На основі вимог чинної програми до навчальних досягнень учнів ми розробили критерії сформованості біологічних понять в учнів 6-9 класів: І рівень - початковий: уміння розрізняти біологічні об‘єкти; ІІ рівень - середній: репродуктивні знання, уміння та навички відтворювати їх у межах конкретного навчального змісту, оперувати біологічними поняттями за формальними ознаками; ІІІ рівень - достатній: знання суті біологічних понять, уміння та навички аналізувати, зіставляти зі знаннями інших предметів, оперувати ними під час розвязування завдань пізнавального і практичного характеру, встановлювати міжпонятійні звязки і відношення; IV рівень - високий: розуміння суті біологічних понять у їхніх взаємозвязках і відношеннях, уміння аналізувати, зіставляти, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові звязки, творчо використовувати знання з осмисленням міжпредметних звязків, оперувати поняттями в практичній діяльності за зміненими умовами. Результати контрольних робіт констатуючого експерименту були такими: у 35,9% учнів 6 класу, 26,7% - 7 класу, 21,3% - 8 класу, 23,9% - 9 класу - початковий рівень сформованості досліджуваної групи понять; у 34,8% учнів 6 класу, 39% - 7 класу, 41,6% - 8 класу, 36,7% - 9 класу - середній рівень; у 28,8% учнів 6 класу, 23,3% - 7 класу, 35,1% - 8 класу, 36,7% - 9 класу - достатній рівень; лише у 0,5% учнів 6 класу, 2% - 7 класу, 2% - 8 класу, 2,7% - 9 класу - високий рівень.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ