Мовленнєва компетенція як складова іншомовних комунікативних можливостей. Зміст англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу загальноосвітньої школи. Дидактичний потенціал відеоматеріалів для формування та розвитку іншомовленнєвих умінь учнів.
Аннотация к работе
Актуальність дослідження проблеми використання відеоматеріалів під час формування англомовної мовленнєвої компетенції зумовлена низкою чинників: розвитком сфери інформаційного виробництва, посиленням інтеграції національних масово-комунікативних мереж у транснаціональні, зростанням уваги певних соціальних груп та окремих індивідуумів до циркуляції відеоінформації, розвитком процесів соціальної комунікації, в яких усе більш значущими стають уміння спілкуватися, здійснюючи змістові взаємодії не лише на рівні міжособистісному, а й на рівні „медіатизованому”, тобто через посередництво технічних засобів, спробами адаптувати раніше створені моделі навчання іноземної мови до розвитку сучасних інформаційних умов, зростанням цікавості до медіапедагогіки як у світі в загалом, так і в Україні зокрема. Обєктом даної роботи є дослідження формування англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу, а предметом - використання відеоматеріалів для формування англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу в загальноосвітній школі. Мета роботи - довести, що використання відеоматеріалів є ефективним способом формування англомовної мовленнєвої компетенції.Соціокультурна компетенція складається з: країнознавчої компетенції - знання учнів про культуру країни, мова якої вивчається; лінгвокраїнознавчої компетенції, що передбачає володіння учнями особливостями мовленнєвої та немовленнєвої поведінки носіїв [4, с. Оскільки мовленнєва компетенція складається з чотирьох компонентів, а саме говоріння, аудіювання, читання та письма, варто розкрити сутність кожного з них. Як і будь-яка інша діяльність, акт говоріння завжди має певну мету, мотив, в основі якого лежить потреба; предмет - думки того, хто говорить; продукт - висловлювання (діалог або монолог) і результат, який може виражатися у вербальній або невербальній реакції на висловлювання [7, с. Головне завдання третього етапу - навчити учнів створювати монологічні висловлювання текстового рівня різних функціонально-смислових типів мовлення в такому обсязі, який передбачено програмою для даного класу [7, с.173, 174, 176]. До мовленнєвих вправ належать: вправи для навчання сприйняття діалогічного мовлення «зі сторони»; вправи для навчання сприймання діалогічного мовлення за участі в діалозі; вправи для навчання сприймання монологічного мовлення [9, c.Отже, мовленнєва компетенція полягає в оволодінні чотирма видами вмінь: аудіювання, говоріння, читання та письмо. Говоріння - усний продуктивний вид мовленнєвої діяльності (МД), який може бути підготовленим і непідготовленим.Цілі: вдосконалення фонетичних навичок; розвиток говоріння та аудіювання; розвивати висловлювання власної думки; розвивати самоконтроль; виховувати повагу до однокласників; виховувати інтерес до вивчення іноземної мови; розвивати мислення та увагу. Цілі: ввести лексичні одиниці; вдосконалити фонетичні навички; розвинути аудіювання, читання, говоріння та письма; розвинути повагу до однокласників; розвивати мовну здогадку; виховувати інтерес до вивчення англійської мови; розвивати память, мислення, увагу, самоконтроль і самокорекцію. Цілі: вдосконалити навички вживання Past Simple; вдосконалити фонетичні та лексичні навички; розвивати вміння говоріння, аудіювання, письма та читання; розвивати мислення, память та увагу; розвивати самоконтроль та самокорекцію; виховувати повагу до однокласників; виховувати інтерес до вивчення іноземної мови. Цілі: вдосконалити навички вживання Past Simple; вдосконалити фонетичні та лексичні навички; закріпити знання про музику; розвивати вміння говоріння, аудіювання, письма та читання; розвивати мислення, память та увагу; розвивати самоконтроль та самокорекцію; виховувати інтерес до вивчення іноземної мови; виховувати повагу до однокласників. Цілі: вдосконалити навички вживання Present Simple; вдосконалити фонетичні та лексичні навички; закріпити знання про музику; розвивати діалогічне та монологічне говоріння, розвивати аудіювання; розвивати мислення, память та увагу; розвивати самоконтроль і самокорекцію; виховувати повагу до однокласників; виховувати інтерес до вивчення іноземної мови.Отже, використання відеоматеріалів для формування англомовної мовленнєвої компетенції має дидактичний потенціал, оскільки вони забезпечують реалізацію таких основних принципів, як науковість, наочність, доступність навчального матеріалу, самостійність і свідомість учнів.У результаті проведеного дослідження формування англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу з використанням відеоматеріалів можемо зробити наступні висновки. Мовленнєва компетенція учнів 5 класу загальноосвітньої школи спирається на особливості пізнавальної сфери учнів, а її зміст визначається рівнем оволодіння чотирма видами МД згідно з Програмою з англійської мови для учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої Міністерством Освіти і Науки України.I He She It You We They Ved / 2Did I He She It You We They V0 ?|play| the violin badly. |sing| with him. |like not| Rexs singing. |run| to the window again. |run
План
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Особливості формування мовленнєвої компетенції учнів 5 класу загальноосвітньої школи
1.1 Мовленнєва компетенція, як складова іншомовної комунікативної компетенції
1.2 Зміст мовленнєвої компетенції учнів 5 класу загальноосвітньої школи
Висновки до Розділу 1
Розділ 2. Використання відеоматеріалів для формування англомовної мовленнєвої компетенції
2.1 Дидактичний потенціал відеоматеріалів для формування та розвитку іншомовленнєвих умінь учнів 5 класу
2.2 Методичні розброки занять з розвитку мовленнєвої компетенції учнів 5 класу з використанням відеоматеріалів
Висновки до Розділу 2
Висновки
Література
Додатки
Вывод
Отже, мовленнєва компетенція полягає в оволодінні чотирма видами вмінь: аудіювання, говоріння, читання та письмо. Говоріння - усний продуктивний вид мовленнєвої діяльності (МД), який може бути підготовленим і непідготовленим. Аудіювання - усний рецептивний вид МД. Читання - письмовий рецептивний вид МД, який включає техніку читання (ТЧ) і розуміння того, що читається. Письмо - писемний продуктивний вид МД, який виступає засобом навчання.
Кожен з цих видів МД має свої особливості формування. Спираючись на це, у Програмі з англійської мови для учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої Міністерством Освіти і Науки України висвітлені положення щодо формування мовленнєвої компетенції учнів 5 класу загальноосвітньої школи. Вони визначають вимоги до рівня володіння всіма чотирма видами МД як компонентами мовленнєвої компетенції. англомовний компетенція дидактичний відеоматеріалОтже, використання відеоматеріалів для формування англомовної мовленнєвої компетенції має дидактичний потенціал, оскільки вони забезпечують реалізацію таких основних принципів, як науковість, наочність, доступність навчального матеріалу, самостійність і свідомість учнів. Робота з удосконалення англомовленнєвих навичок з використанням мультфільму складається з трьох основних етапів: підготовчого, власне перегляду та завершального. Дане дослідження показало, що відеоматеріали не тільки збуджують і розвивають пізнавальну сферу учнів 5 класу загальноосвітніх шкіл, а ще й викликають зацікавленість і мотивують до вивчення англійської мови.У результаті проведеного дослідження формування англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу з використанням відеоматеріалів можемо зробити наступні висновки.
Мовленнєва компетенція як складова іншомовної комунікативної компетенції полягає в оволодінні чотирма видами вмінь: аудіювання, говоріння, читання та письмо. Кожен з цих видів МД має характерні особливості, власні механізми формування та типи вправ.
Мовленнєва компетенція учнів 5 класу загальноосвітньої школи спирається на особливості пізнавальної сфери учнів, а її зміст визначається рівнем оволодіння чотирма видами МД згідно з Програмою з англійської мови для учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої Міністерством Освіти і Науки України.
Дидактичний потенціал відеоматеріалів для формування та розвитку іншомовленнєвих умінь учнів 5 класу пояснюється реалізацією таких основних дидактичних принципів, як науковість, наочність, доступність навчального матеріалу, самостійність і свідомість учнів. У звязку з використанням екранного продукту була розроблена та апробована методика використання відеоматеріалів під час навчання іншомовного мовленнєвого спілкування - докладний поетапний аналіз відеофрагменту й мовленнєвого матеріалу, що складається з підготовчого, основного (власне перегляд) і завершального етапів. У результаті проведення факультативних занять для формування англомовної мовленнєвої компетенції учнів 5 класу з використанням відеоматеріалів було виявлено, що відеоматеріали виступають ефективним і цікавим засобом для вдосконалення мовленнєвих навичок учнів 5 класу загальноосвітньої школи. Зокрема, мультфільм дає основу для інтенсивного багаторазового проговорювання мовних одиниць, що забезпечує формування автоматизованості іншомовленнєвих навичок, зберігаючи цікаву та захоплюючу атмосферу занять.
Список литературы
1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1965. - 227 с.
2. Бех П.О., Биркун Л. В. Концепція викладання іноземних мов в Україні // Іноземні мови. - 1996. -№2. - С. 3-8.
3. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника: Психолого-педагогические аспекты языкового образования. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. - 287 с.
4. Вятютнев М.Н. Понятие о языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков // Иностранные языки в школе. - 1975. - №6. - С. 55-64.
5. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V-IX класи /керівн. автор. колективу С.Ю. Ніколаєва.- К.: Ленвіт, 1998. - 32 с.
6. Методика интенсивного обучения иностранным языкам /под ред. Бухбиндера и Китайгородской. - К.: Вища школа, 1988.
7. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. - К.: Ленвіт, 1999.
8. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. - Минск: Вышейш. школа, 1992.
9. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев. - М.: Рус. яз., 1991.
10. Соловова Є.М. Використання відео на уроках іноземної мови / ELT NEWS & VIEWS - 2003. - №1. - С. 2
11. Щукін А.Н. Методика використання аудіовізуальних засобів. - М., 1981.