Сутність, структура, критерії, показники та функції аксіологічної культури майбутнього вчителя, умови її формування. Особливості розвитку аксіологічної спрямованості студентів та організація їхньої діяльності із засвоєння і використання цінностей.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукАктуальність і недостатня розробленість проблеми й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування аксіологічної культури майбутнього вчителя”. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування аксіологічної культури майбутнього вчителя. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування аксіологічної культури майбутнього вчителя. У ході дослідження було зроблено припущення, що ефективність формування аксіологічної культури майбутнього вчителя залежить від реалізації таких педагогічних умов: розвитку аксіологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя; організації діяльності студентів із засвоєння та використання цінностей. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що: вперше обґрунтовано сутність аксіологічної культури майбутнього вчителя як особистісного інтеґративного утворення, котре включає систему цінностей; розкрито її компоненти: структурні (загальнолюдські цінності, цінності, що характеризують особистісні якості педагога, цінності діяльності та спілкування, пізнавальні цінності) та функціональні (спонукальна, пізнавальна, регулятивна, нормативна, виховна, комунікативна, творчо-конструктивна та захисна функції); обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування аксіологічної культури майбутнього вчителя (розвиток аксіологічної спрямованості особистості студента; організація діяльності майбутніх учителів із засвоєння та використання цінностей); уточнено критерії, показники, які визначають рівні сформованості аксіологічної культури студентів вищих педагогічних навчальних закладів; подальшого розвитку набула дефініція „цінність”.У першому розділі - „Теоретичні питання формування аксіологічної культури майбутнього вчителя” - на підставі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури розглянуто поняття „цінність”, розкрито сутність, структуру і функції аксіологічної культури майбутнього вчителя, теоретично обґрунтовано педагогічні умови її формування. Визначено, що поняття „аксіологічна культура” ґрунтується на розумінні культури як системи цінностей, котра, в свою чергу, є інтеґративною основою для формування світоглядної, морально-духовної, етичної, естетичної, правової та інших культур особистості, оскільки цінності є універсальною категорією, що органічно входить у всі сфери людської життєдіяльності. Теоретично обґрунтовано, що аксіологічна культура майбутнього вчителя є особистісним інтеґративним утворенням, котре включає систему цінностей, основу яких становлять загальнолюдські цінності, що є стійкими орієнтирами, за якими студент співвідносить своє життя та педагогічну діяльність. Аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури, повязаної з проблемою формування системи цінностей, дає підстави стверджувати, що у структурі аксіологічної культури майбутнього вчителя можна виділити такі групи цінностей: загальнолюдські цінності (істина, добро, краса, життя, цінність іншої людини, Батьківщина); цінності, що характеризують особистісні якості педагога (гуманність, справедливість, працелюбність, відповідальність, вимогливість до себе); цінності діяльності та спілкування (цінності-уміння); пізнавальні цінності (цінності-знання). Аксіологічна спрямованість виступає невідємним складником педагогічної спрямованості майбутнього вчителя, що виражається у внутрішній єдності його потреб, мотивів, цілей та цінностей.
План
. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
