Аналіз самостійної роботи студентів за характером керівництва, способом здійснення контролю, за рівнем обов’язковості та прояву творчості. Її види, етапи, форми, а також внутрішні чинники, що сприяють активізації. Компоненти акмеологічної компетентності.
При низкой оригинальности работы "Формування акмеологічної компетентності майбутніх фахівців фізичного виховання в процесі самостійної роботи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування акмеологічної компетентності майбутніх фахівців фізичного виховання в процесі самостійної роботиДослідженню планування та організації самостійної роботи студентів присвячено роботи таких науковців, як: Л. Дослідники зазначають, що самостійна робота студента необхідна не тільки для засвоєння певної дисципліни, але й для формування загальних навичок самостійної роботи в навчальній, науковій, професійній сфері, уміння брати на себе відповідальність самостійно вирішувати проблему, знаходити конструктивні рішення, вихід із кризової ситуації (Освітологія, 2015). Зміст самостійної роботи студентів з конкретної навчальної дисципліни визначається її робочою програмою та методичними рекомендаціями і може складатися з таких видів роботи (Фіцула М.М., 2001): • підготовка до аудиторних занять (лекцій, практичних, семінарських, лабораторних); Аналізуючи кількісні дані змісту професійної підготовки фахівців фізичного виховання можна зробити наступні висновки, що самостійна робота в навчальних планах підготовки студентів на освітньо-кваліфікаційному рівні «молодший спеціаліст» становить 2472 години (за нормативною та варіативною частинами циклів підготовки), на освітньо-кваліфікаційному рівні «бакалавр» самостійна робота складає 3348 годин, на освітньо-кваліфікаційному рівні «магістр» - 1518 годин. У процесі дослідження нами було сформульовано вимоги щодо організації самостійної роботи фахівців фізичного виховання в процесі неперервної професійної підготовки на засадах акмеології, а саме (Диба Т Г., 2015): неперервність опанування змістовими модулями навчальних дисциплін навчального плану підготовки за освітньо-кваліфікаційними рівнями молодший спеціаліст, бакалавр, магістр та упродовж професійної діяльності; акмеологічна спрямованість змісту професійної підготовки фахівців фізичного виховання; мотиваційна спрямованість практичних завдань в процесі професійної підготовки; дослідницька спрямованість навчальних завдань з метою формування акмеологічної компетентності фахівців фізичного виховання; комплексний підхід до організації навального процесу фахової підготовки на засадах акмеології з використанням всіх форм аудиторної роботи; поєднання всіх типів самостійної роботи студентів в процесі неперервної професійної підготовки; навчально-методичне забезпечення акмеологічної спрямованості при організації самостійної роботи студентів.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
