Історія виникнення поняття "наочності", суть поняття. Наочність як дидактичний принцип навчання. Класифікація наочних посібників. Методика застосування наочності на уроках біології в сучасній школі. Застосування наочних засобів на усіх етапах уроку.
Аннотация к работе
Учбове устаткування стало невідємною частиною уроку, оскільки робота з ним для учнів - це і джерело нових знань, і засіб для засвоєння, узагальнення, повторення вивченого матеріалу. Нині промисловість виробляє велику кількість навчальних посібників, їх номенклатура, необхідна для оснащення кабінету біології, визначена нормативним документом "Типові переліки учбового устаткування і учбово-наочних посібників для загальноосвітніх шкіл". Переліки учбового устаткування по біології включають близько 500 найменувань. Курс біології в школі покликаний озброїти учнів елементарними знаннями про предмети і явища природи, про прості взаємозвязки між нами, а також про взаємодію людини і природи. Мета дослідження полягає у вивченні основних видів наочних посібників, використовуваних на уроках біології, в зясуванні впливу наочності на рівень знань учнів і у вивченні комплексного застосування наочних матеріалів на усіх етапах уроку.Малюнок, картина ось засоби, які дозволяють учневі вільно представити предмети, що вивчаються по книзі, явища, події. Коменского і не можна думати, що дитина, коли його учили без наочних посібників, не могла представити в житті те, про що йому говорив наставник, учитель. Навпаки, на ранніх стадіях розвитку людства, коли навчання було безпосередньо повязане з трудовою діяльністю дорослого, діти не випробовували значних утрудняючих обставин, щоб представити і зрозуміти, то, чому їх учили. Використання в навчанні принципу наочності має тривалу історію. Наочність в розумінні, Коменского ставати вирішальним чинником засвоєння учбового матеріалу.Сучасні умови навчання змушують учителя не лише застосовувати наочні посібники, але і думати наскільки вони сприяють виконанню поставлених завдань. Наочні засоби можуть сприяти кращому засвоєнню знань, бути нейтральними до процесу засвоєння або гальмувати розуміння теоретичного матеріалу. Використання засобів наочності в учбовому процесі завжди поєднується із словом учителя. Проводячи самостійні досліди, учні можуть переконатися в істинності знань, що придбавалися, в реальності тих явищ і процесів, про які розповідає учитель. Засоби наочності підвищують інтерес до знань, роблять легшим процес їх засвоєння, підтримують увагу дитини, сприяють виробленню у учнів емоційно-оцінного відношення до знань, що повідомляються.В цьому випадку необхідні представлення і поняття можуть бути сформовані за допомогою наочних засобів навчання. Засоби наочності на підставі їх характеру і значення в навчанні біології можна розділити на дві групи: основні і допоміжні.Натуральними живими посібниками служать спеціально підібрані рослини (кімнатні і принесені з шкільної ділянки або з екскурсії), тварини в акваріумах, інсектаріях, тераріумах і клітинах в куточку живої природи. До натуральних препарованих посібників відносяться гербарії, вологі препарати, мікропрепарати, колекції, скелети хребетних тварин і окремі їх частини, опудала, роздавальний матеріал для практичних робіт та ін. Окрім збору обєктів в природі, рослини можна спеціально висіяти на ділянці, щоб приготувати роздавальний матеріал, а шкідників, що оселилися на рослинах учбово-досвідченої ділянки, зібрати для колекцій, для використання як роздавальний матеріал по зоології. Окрім висушених натуральних обєктів - гербаріїв, колекцій (насіння, суцвіть, плодів, шишок) - в курсі 6 класу і колекцій комах, окремих частин тіла тварин (піря, кістки, луска, раковини) - в курсі 7 класу використовують вологі біологічні препарати, які монтують між двома скляними пластинами і опускають в склянку з консервуючою рідиною. Обєкти, опушені у фіксувальну рідину, часто втрачають природне забарвлення і у такому разі їх використовують на уроці у поєднанні з іншими посібниками, що відображують природне забарвлення цих обєктів і їх місце розташування в цілісному організмі.Забезпечити усі уроки натуральними обєктами не представляється можливим не лише тому, що потрібно дбайливо відноситися до природних ресурсів, але і у звязку з тим, що не усе можна принести в клас і не усе можна побачити на живих обєктах. До них відносяться обємні - муляжі і моделі; мальовані - таблиці (мальовані і монтувальні), географічні карти, репродукції картин, портрети учених, дидактичний роздавальний матеріал. Їх використовують в тих випадках, коли немає можливості застосувати натуральний обєкт або натуральний обєкт з якої-небудь причини не дає учням повного уявлення про нього. Моделі є зображеннями натуральних обєктів, але вони не копіюють обєкт, а представляють його найголовніші властивості у виді, що схематизував. Моделі можуть бути площинні і обємні, статичні і динамічні, наприклад площинна модель, що демонструє роботу клапанів серця, або аплікативна модель внутрішньої будови жука.Прилади використовують для ознайомлення з методами біологічних досліджень, для проведення дослідів по фізіології організмів. Так, за допомогою приладів можна показати всмоктування води коренем, газообмін в процесі дихання, механізм вдиху і видиху та ін. По ряду тим бувають потрібні пе
План
ПЛАН
Вступ
Розділ 1. Наочність навчання і використання наочних посібників
1.1 Історія виникнення поняття "наочності", суть поняття
1.2 Наочність як дидактичний принцип навчання
1.3 Класифікація наочних посібників за біологією
1.3.1 Натуральні посібники
1.3.2 Образотворчих посібників
1.3.3 Лабораторне устаткування
1.3.4 Технічні засоби навчання
1.4 Методика застосування наочності на уроках біології в сучасній школі
Розділ 2. Методичні особливості застосування наочності на уроках зоології
2.1 Організація експериментальної роботи. Застосування наочних засобів на усіх етапах уроку