Основы изучения речевого этикета. Этапы формирования навыка говорения. Специфика формул речевого этикета во французском языке. Лингвистический и дидактический аспекты языкознания. Изучение речевого этикета в действующих учебно-методических комплектах.
Аннотация к работе
В частности, исследованием различных аспектов речевого этикета занимались Акиньшина А. А., Формановская Н. И., Байбурин А. К., Топорков А. Л., Клоков В. Т., Соколова Н. Л., Лихачева Л. С. В данной выпускной квалификационной работе речевой этикет рассматривается с позиции лингвистического и дидактического аспектов на материале учебно-методических комплектов по французскому языку для начальной и средней ступеней образования. Цель исследования данной выпускной квалификационной работы - выявить методику изучения речевого этикета на уроках иностранного языка и предложить способы ее совершенствования. В соответствии с целью исследования предполагается решить следующие задачи: - на основе анализа научной литературы по проблематике исследования дать понятие речевому этикету, выделить основные характеристики его единиц, определить его роль в изучении иностранного языка; на основе анализа методологической литературы выявить дидактическую базу изучения речевого этикета в школе;В разделе «Заключение» подводятся итоги исследования. речевой этикет французский лингвистическийДля того чтобы понять, что представляет собой речевой этикет, в первую очередь нужно обратиться к определению понятия этикет в общем. Словарь по этике дает такое определение: «Этикет (фр. etiquette - ярлык, этикетка) - совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда)» [12]. Исходя из этих определений, следует, что этикет - это свод правил, регулирующих поведение человека в обществе, нормирующих отношения людей разного интеллектуального и социального статуса. Известный исследователь речевого этикета Н.И.Формановская дает такое определение: «Под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности» [22]. Формановская, обращают внимание на два взаимосвязанных, но все же различающихся понятия: область использования речевого этикета и сфера употребления единиц речевого этикета.Обычно речь сопровождается различными невербальными формами: жесты, мимика, позы, телодвижения. С точки зрения семиотики этикет представляет собой определению систему знаков, имеющую свой словарь (набор символов) и грамматику (правила сочетания знаков и построения текстов) [2], следовательно, речевой этикет является совокупностью вербальных и невербальных проявлений. Следовательно, этикет представляет собой взаимодействие вербальных и невербальных этикетных закономерностей и правил. Паралингвистический этикет - закономерности и правила, описывающие паралингвистические характеристики речи (употребление отдельных звуков, использование отдельных типов речи, голосов, тембров, звучаний, интонаций). Гастрономический (застольный) этикет описывает и регулирует правила приема пищи, сервировки стола, выбор и подачи блюд.Предоставление коммуникативного лидерства по отношению к особо важной персоне выражается в добровольной передаче речевой инициативы лицу, чей статус намного выше статуса собеседника. Общение людей одного социального статуса более свободно, речевая инициатива естественно переходит во время обсуждения от одного участника диалога к другому или перехватывается им с целью закрепления лидирующей позиции. Формановская предлагает более широкое понятие - социальная роль, применяемое лингвистами по отношению к говорящим. Социальная роль - это нормативное сочетание позиции и функции, при этом та или иная роль имеет образец поведения, и в сознании людей она связана с ожиданиями того, что человек в данной роли обязан делать и на что он имеет право. Рассматривая вопрос характеристик, из которых складываются роли человека, нужно выделить такие постоянные признаки: пол, возраст, профессию, положение на работе и в семье и т.д.Например, помимо стандартных обращений Madame, Monsieur в группу обращений иногда попадают фразы типа excusez-moi!, pardon, je vous en prie, которые тяготеют по своей функции к обращениям (хотя и не являются референтными). При обращении к аудитории употребляются обращения Mesdames, Messieurs. Что касается просьбы, для ее выражения во французском языке используются определенные времена и наклонения глагола, которые смягчают этикетную реплику, и просьба становится более похожей на пожелание. Французский оборот s’il vous plait не имеет частотного употребления, а оборот n’est-ce pas намного более употребителен и подчеркивает особую необходимость выполнения просьбы. В случае отказа говорящие пользуются определенным набором стереотипных фраз, которые используются без объяснений (большая степень категоричности) или с объяснениями, которые снижают резкость отказа выполнить просьбу: Je ne peux pas, Je ne peux pas, с’est tout.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения речевого этикета
1.1 Речевой этикет и его виды
1.1.1 Понятие и функции речевого этикета
1.1.2 Вербальный и невербальный этикет
1.1.3 Социальная обусловленность форм речевого этикета
1.2 Специфика формул речевого этикета во французском языке
Глава 2. Изучение речевого этикета на уроках иностранного языка
2.1 Методические основы
2.1.1 Основные компетенции в обучении речевому этикету
2.2.2 Цели и задачи обучения речевому этикету на уроках иностранного языка в школе
2.2 Средства изучения речевого этикета на уроке иностранного языка
2.2.1 Изучение речевого этикета в действующих учебно-методических комплектах
2.2.2 Использование дополнительных материалов в изучении речевого этикета на уроке иностранного языка