Формирование звукопроизношения у детей с задержкой психического развития - Дипломная работа

Формирование звукопроизношения у детей с задержкой психического развитияПо данным, приводимым в средствах массовой информации, 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом развитии, 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют органические заболевания. Среди них более половины составляют дети с задержкой психического развития. В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим и характеризует, прежде всего, отставание в развитии психической деятельности ребенка. Особенно обращает внимание специалистов тот факт, что дети с ЗПР отличаются отставанием в становлении речи, низкой речевой активностью, недостаточностью динамической и звукопроизносительной организации речи. Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская) дошкольники с задержкой психического развития составляют от 6 до 50% неуспевающих учеников в школе, с большим трудом осваивают школьную программу.К ним следует отнести когнитивные предпосылки развития речи и языка, закономерности и направления развития речи и мышления в онтогенезе, отношение мысли к слову в процессе порождения речевого высказывания. У детей этой группы наблюдаются нарушения слуховой дифференциации звуков и фонематического анализа, что, в свою очередь, отражается и на состоянии чтения и письма. Замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи у детей с ЗПР отмечают многие авторы (Ю.Г.Демьянов, В.А. Смирнова делит первоклассников с ЗПР на пять групп: первая группа - дети с мономорфной дислалией; вторая группа-дети с полиморфной дислалией, которая отражается на письме; третья группа - дети, у которых, кроме функциональной дислалии, отмечается и недоразвитие фонематического анализа и синтеза, что отражается на процессах чтения и письма; четвертая группа - дети с дислексией и дисграфией; пятая группа - дети со стертой дизартрией. Это нарушение проявляется в том, что ребенок не может произнести правильно слова, содержащие звуки, близкие по артикуляции или по звучанию.Задержка психического развития может быть обусловлена как биологическими так и социальными факторами, провоцируется неблагополучным протеканием внутриутробного развития плода, а также различными инфекциями, это состояние может возникать и при нарушениях соматического характера. Социальный фактор развития задержки психического развития обусловлен неблагополучной средой развития ребенка, либо отсутствием должного внимания со стороны родителей (педагогическая запущенность), либо гиперопекой, которая провоцирует развитие инфантилизма. При этом у детей с ЗПР отмечается низкий уровень самоконтроля, к началу школьного обучения у этих детей, как правило, не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. При нормальном развитии речи в онтогенезе наблюдается неустойчивость артикуляции в раннем периоде, новые элементы появляются группами, а порядок усвоения групп согласных находится в зависимости от артикуляционных звуков, составляющих эти группы. Специфические черты и усугубление картины речевого дефекта у детей с ЗПР определяются также особенностями их аналитико-синтетической деятельности, органической недостаточностью ряда функций и процессов, имеющих непосредственное отношение к речи (слухоречевого восприятия и памяти, речевого внимания, языкового анализа и синтеза, тонкой моторики), особенностями эмоционально-волевой сферы.Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: - широко раскрыть рот, кончик языка поднять вверх к верхним зубам - «парус», зафиксировать такое положение, удерживая его 5-7 секунд. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: - язык «лопатой» - широкий, распластанный, неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт, зафиксировать такое положение, удерживая его 5-7 секунд. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: - «вкусное варенье» - рот открыт, широкий язык обхватывает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость (удерживать 5-7 секунд). Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: - «мост» - рот открыт, широкий плоский язык лежит на дне полости рта. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: - «окно» - рот открыт, верхние и нижние зубы видны (удерживать 5-7 секунд).Логопед для исследования предлагает игры с музыкальными инструментами, разного вида коробочки (металлическую, пластмассовую, деревянную, стеклянную), при постукивании о которые можно услышать разные звуки; также ребенку показывают знакомые ему предметы (карандаш, ножницы, чашку с водой и пустую чашку, бумагу), и без зрительной опоры ребенку предлагается определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого как можно полнее. Предлагают слоги, в которых используются звуки, правильно произносимые и автоматизированные в речи ребенка.