Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях психоневрологического интерната - Магистерская работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Кафедра социальной педагогики и социальной работы Тема: Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях психоневрологического интернатаМногие из них проживают в семьях, но есть категория детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями в развитии (далее дети - сироты с ТМНР), которые проживают в психоневрологических интернатах. В Красноярском крае функционирует 4 психоневрологических интерната для детей, в условиях, которых проживает около 780 детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития. Освоение детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требуют от общества определенных дополнительных мер и средств. Целью исследования является: теоретическое обоснование и реализация условий, обеспечивающих формирование жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития Гипотеза: Формированию жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития будут способствовать следующие условия: - диагностическое изучение процесса формирования жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития;Дети - сироты с ТМНР - это дети, которые имеют тяжелые физические и психические нарушениями, которые проявляются в такой форме, что получение образования в соответствии с определенными образовательными стандартами специального образования является недоступным и возможности обучения ограничиваются лишь получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков. Кроме данного нарушения у детей проявляются и другие особенности такие как: - двигательные нарушения, которые могут проявляться в разной форме и степени тяжести ДЦП; тяжелые нарушения речи, проявляются в несформированности языковых средств, - нарушения функций анализаторных систем проявляются в нарушении зрения, слуха, и тактильной чувствительности; Чаще всего выше перечисленные особенности у детей с ТМНР проявляются как многофункциональный характер нарушения развития, под которыми понимается, что ребенок обладает двумя и более нарушениями. Равен, рассматривал компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения определенного действия включающую в себя знания, умения, навыки и способы мышления.Двигательная депривация у детей - сирот с ТМНР может возникнуть как изза моторных нарушений, так и вследствие других нарушений развития, приводящих к снижению подвижности. Условия проживания детей - сирот с ТМНР в психоневрологическом интернате обусловливают проявление социальной депривации - это связано с невозможностью посещения ими культурно-досуговых учреждений и полноценного включения в жизнь общества. Помимо выше перечисленных деприваций, у детей - сирот с ТМНР так же нарушены психические процессы, которые обеспечивают отражение, познание природной и социальной среды. В связи с тем что, у детей с ТМНР нарушена сенсомоторная сфера, коммуникация, саморегуляция поведения, что определяет затруднения в освоении самообслуживания, общении и социальном взаимодействии, дети с ТМНР обладают потенциальными способностями к развитию познавательной активности с помощью накопления сенсорного опыта. В условиях психоневрологического интерната чаще всего детей - сирот с ТМНР распределяют по следующим отделениям: - отделение «Милосердия»: в рамках данного отделения происходит в основном организация ухода, наблюдение и оказание медицинской помощи детям - сиротам с ТМНР, страдающим тяжелыми соматическими и психическими заболеваниями.Психолого-педагогическое сопровождение детей - сирот с ТМНР в условиях психоневрологического интерната понимается как комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку в решении задач, связанных с развитием и социализацией со стороны специалистов различного профиля, действующих согласованно между собой.[6] Формирование предметно - практической деятельности формирование и развитие различных умений и навыков в процессе работы с различными материалами формирование последовательности действий с предметами обучение функциональному использованию предметов планирование и контроль собственной деятельности достигается следующим путем развитие программирующей функции речи формирование особенности переключения с одной деятельности на другую деятельность Индивидуализация предполагает разработку индивидуальных программ развития и определения индивидуальных сроков их реализации с учетом степени проявления нарушения, индивидуально-типологических особенностей, компенсаторных возможностей каждого ребенка. Для составления программы необходимо учитывать следующие факторы: - индивидуальные особенности ребенка, т.е.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

1.1 Сушность и содержание понятия жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

1.2 Психологические особенности детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития проживающих в условиях стационарного социального учреждения

1.3 Основные условия для формирования жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

Глава 2. Органиазация опытно-экспериментальной работы по формированию жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

2.1 Изучение состояния сформированности жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

2.2 Реализация условий формирования жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

2.3 Анализ результатов работы по формированию жизненных компетенций у детей - сирот с тяжелыми множественными нарушениями развития

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6