Формирование умения выразительного пения у детей пятого года жизни - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Факультет педагогики и методики начального образованияЭкспериментальная работа по формированию умений выразительного пения у детей пятого годя жизниПесня является не только сплавом поэзии и музыки, она обладает большими воспитательными возможностями, поэтому в системе музыкального воспитания дошкольников пение традиционно является одним из ведущих видов деятельности, а развитие певческих навыков - одной из задач воспитания в детском саду. Комиссарова и др. обосновали необходимость обучения детей выразительному пению и раскрыли значение этого процесса для общего и социокультурного развития ребенка - дошкольника. Ветлугина писала, что «пение относится к числу тех видов деятельности, в процессе которой успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке; обогащаются переживания ребенка; активно формируются музыкально - сенсорные способности и особенно музыкально - слуховые представления звуковысотных отношений». У детей пение способствует становлению социально значимых качеств: организованности, ответственности, осознанию себя членом коллектива; развивает психические процессы: внимание, память, мышление. Таким образом, в настоящее время актуальность обучения детей выразительному пению обусловлена необходимостью разрешить возникшие противоречия между педагогическими требованиями, направленными на обучение выразительному пению с одной стороны, и отсутствием ориентации на выразительное пение как объекта - существенного потенциала развития личности ребенка.«Песне свойственен особый тип связи музыки и слова, мелодия песни является обобщенным, итоговым выражением образного содержания текста в целом» - такое определение дает Большая Советская Энциклопедия [3, с. Ефрон характеризуют песню как «древнюю форму народного художественного творчества, представляющую соединение поэзии с музыкой; иногда с пляской и мимикой» [4, с.440], а С. И. Обобщая сказанное, можно сделать вывод о том, что песня - вокальное, музыкально - поэтическое произведение, для исполнения которого необходимы элементарные навыки владения голосом как музыкальным инструментом и наличие музыкальных способностей: ладового чувства, чувства ритма и способности к слуховому представлению (т. е. способности воспроизводить мелодию по слуху). В Большой Советской Энциклопедии пение определятся так: «Пение - вокальное искусство, исполнение музыки голосом, искусство передавать средствами певческого голоса и действенно - образное содержание музыкального произведения, один из древнейших видов музыкального искусства». Чувство ритма - восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке, способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.Реализация системы музыкальных занятий, направленных на формирование умений выразительного пения у детей 5 - го года жизни согласно предварительному планированию и внесение в ее отдельные блоки уточнений, изменений, дополнений следующего характера: - адаптация некоторых заданий к возможностям ребенка, замена одних упражнений или творческих заданий другими (более легкими или более сложными), чтобы не допустить эмоциональных и физических перегрузок и пресыщения деятельностью; Работа по формированию навыков выразительного пения у детей 5 - го года жизни проводилась нами в 2006 - 2007 учебном году в МДОУ «Дюймовочка» города Вуктыла, республики КОМИ с детьми средней группы детского сада, что соответствует возрасту пятого года жизни. Кроме того, недостаточное внимание педагога к пению в детском саду вырабатывает у детей поверхностное, несерьезное отношение к предмету «Музыка» в школе, дисбалансу в художественно - эстетическом развитии. Средний (-): узнает мелодию, правильно называет песню; слушает спокойно, не проявляя эмоциональности; при подборе мелодии пользуется незначительной помощью педагога; пропевает песню уверенно, но маловыразительно, не использует динамических оттенков при пении и игре; артикуляция на уровне бытовой, эмоциональное отношение к деятельности слабо выражено - 1 балл. На основании проведенного эксперимента по диагностированию уровня развитости умений выразительного пения и музыкальных способностей у детей 5 - го года жизни и выявленного недостаточного уровня развитости тех и других, нами было принято решение разработать систему занятий таким образом, чтобы расставить акценты именно на той части музыкальной деятельности детей, которая оказалась наиболее несформированной, а именно - умениях и навыках выразительного пения.Работа над проблемой формирования умений выразительного пения у детей 5 - го года жизни имела целью поиск эффективных педагогических условий, направленных на формирование умений выразительного пения у детей пятого года жизни. Первой задачей стало изучение и анализ музыковедческой и психолого - педагогической литературы по проблеме формирования выразительного пения у дошкольников.

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования выразительного пения у дошкольников

1.1 Категории «песня», «пение», «музыкальные способности»: сущность и взаимосвязь

1.2 Основные закономерности психофизического и чувственно-эмоционального развития детей 5 - го года жизни

1.3 Способы формирования умений выразительного пения у дошкольников 5-го года жизни