Общение как неотъемлемая часть человеческой деятельности. Механизмы порождения высказывания. Сущность текста и его особенности в речетворческом процессе. Порождения речи при полном владении неродным языком. Особенности создания текста школьниками.
Аннотация к работе
Актуальность данной темы в том, что характерной чертой современной школы является усиливающийся процесс гуманизации образования, ориентированного на личность ребенка, которая формируется, прежде всего, в ходе деятельности и общения. Понятие "коммуникативные умения" (или коммуникативно-речевые) является стержневым в методике обучения связной речи, поскольку учить ребенка связно говорить, писать - значит формировать у него определенный комплекс основанных на речеведческих понятиях умений по созданию высказывания. Чем раньше учащиеся приобщаются к языковой культуре, тем прочнее и успешнее усваивают весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для умелого использования родного языка. Таким образом, выбранная нами тема "Формирование у младших школьников умения создавать текст" актуальна и имеет практическую значимость. Цель работы: изучение в теоретических и практических аспектах формирование у младших школьников умения создавать текст.Но общаемся мы не отдельными звуками или словами и даже не отдельными предложениями, а текстами. В целом текст как языковая единица стал выделяться сравнительно недавно. Вместе с тем умение строить текст очень важно, поскольку, если человек не выработал соответствующих навыков, он просто не сможет эффективно общаться с окружающими. Для того чтобы структурировать текст, мы пользуемся делением на части, заголовками и подзаголовками, делим текст на абзацы и т.д. Адресат, воспринимая текст, может неоднократно перечитывать отдельные слова, фразы, целые "куски" текста.Таким образом, "… соотношение внутренней речи и внутреннего программирования таково: иными словами, внутреннее программирование может развертываться либо во внешнюю речь, либо во внутреннюю речь в зависимости от функциональной специализации речевого высказывания и некоторых других "факторов". Речь "для себя" - это внутренняя речь, речь "для других" - внешняя, но и речь "для себя" может при определенных обстоятельствах применять структурные характеристики, свойственные внешней речи". Вероятно, предикативный характер внутренней речи есть отражение той "минимальной грамматики", которая содержится в правилах перекодирования программы во внутреннюю речь. Различная степень владения тем или иным языком соотносима с различными механизмами порождения высказывания, а именно: либо с внутренним проговариванием или внутренней речью (при недостаточном владении языком), либо непосредственно с внутренним программированием (при "полном" владении языком). Возникает ряд возможностей экспериментального исследования "внутренней речи" и, в частности, - внутреннего программирования: а) исследование процессов порождения спонтанной речи на родном и неродном языке; предполагается, что оба процесса имеют общее звено в виде внутреннего программирования и расхождение их начинается на следующем этапе. б) анализ грамматических языков и процессов порождения высказывания на этих языках;На констатирующем этапе эксперимента выявлялся исходный уровень Формирование у младших школьников умения создавать текст. В процессе обучения сочинениям, устным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение определенной мысли, собирать материал, его систематизировать, располагать, составлять план и писать по плану, использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями, и, наконец, совершенствовать написанное. Они реализуют и "технические" задачи: орфографические и каллиграфические, делят текст на абзацы, соблюдают красную строку, поля и другие требования оформления текста. испытуемых Критерии Умение создавать текст Умение озаглавливать текст. Основная мысль Умение создавать текст типа повествование Соблюдение последовательности изложения событий Соблюдение структуры текста Жанровые особенности сказкиМы рассмотрели проблемы, которые встречаются при работе над формированием текстовых умений на уроках русского языка в начальной школе. Мы пришли к выводу, что эта работа вызывает у большинства учащихся самые серьезные затруднения, так как дети допускают ряд ошибок как логического, так и речевого характера.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения создавать текст
1.1 Текст как феномен
1.2 Процесс порождения высказывания9
2. Методические аспекты формирования у младших школьников умения создавать текст
2.1 Методика формирования у младших школьников умения создавать текст