Современное состояние проблемы формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД. Критерии и методы оценки уровня сформированности ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности у студентов вузов.
Аннотация к работе
Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД РоссииРабота выполнена в Центре развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров Федерального государственного учреждения «Федеральный институт развития образования» Министерства образования и науки Российской Федерации Защита состоится «19» апреля 2011 г. в 15-00 часов на заседании диссертационного совета Д212.155.09 по защите докторских диссертаций по специальностям: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (физика), 13.00.08-теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» по адресу: 105005, г. С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» по адресу: 105005, г.Москва, ул.Радио, 10-а Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» по адресу: www.mgou.ruУказанные противоречия актуализировали проблему исследования, которая состоит в обосновании и экспериментальной проверке педагогической системы формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России. Цель исследования выступает научное обоснование и экспериментальная проверка педагогической модели формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России в современных социокультурных условиях развития высшего профессионального образования. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России будет успешным, если: - реализуется модель личностно ориентированного обучения, направленная на развитие мотивационно-деятельностной сферы личности студента, достижение им необходимого личностного и профессионального уровня, актуального в сфере решения поставленных профессиональных задач; организовано психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионально-личностного развития студента на всех этапах организации образовательного процесса, реализуются формы педагогической коррекции ценностно-смысловой сферы личности в процессе индивидуализации учебно-воспитательной деятельности; Выявить и научно обосновать условия и технологии, обеспечивающие эффективность психолого-педагогического сопровождения процесса профессионально-личностного развития студента, предложить и апробировать формы педагогической коррекции ценностно-смысловой сферы личности в процессе индивидуализации учебно-воспитательной деятельности.Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе широкомасштабного педагогического эксперимента по выявлению, анализу и коррекции ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности на базе Рязанского филиала Московского университета МВД Российской Федерации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1.), приложений.В первой главе «Формирование у студентов ценностного отношения к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема» проанализирована система гуманистических гражданских ценностей в аспекте профессионально-личностного развития студентов; формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности представлено в контексте реализации личностно ориентированных образовательных технологий; проанализированы организационно-педагогические условия построения системы личностно-значимых смыслов профессиональной деятельности в целостном образовательном процессе вузов МВД России. Несмотря на то, что данными авторами, главным образом, рассматривались ценностные отношения к профессиональной деятельности педагога, характерной чертой приведенных ими исследований является ориентация на ценностную сферу субъекта деятельности. Анализ представленных подходов позволяет сделать вывод о том, что проблемное поле поиска смыслового инварианта ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов связано с психолого-педагогическими проблемами аксиологического становления его внутренней позиции и рефлексией на профессиональную деятельность как ценность. В этой связи актуальным выступает рассмотрение в комплексе профессионального и личностного развития, выступающего основой формирования его ценностного отношения к миру, профессии, результатам деятельности. Реализация личностно ориентированного подхода в целостном образовательном процессе вуза МВД России основывается на представлении том, что личность каждого студента универсальна и главной задачей обучения становится, прежде всего, формирование его индивидуальности, создание необходимых педагогических условий для развития творческого потенциала, самостоятельности.
План
Содержание исследования опубликовано автором в научных работах общим объемом более 8 п.л.Основное содержание диссертацииОсновное содержание исследования представлено в следующих публикациях автора
1. Рабазанов С.И. Критическое мышление как объект педагогического исследования в системе высшего юридического образования // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2007. - №3 - С. 44-46.
2.Рабазанов С.И. Кризис деятельностного подхода и возможные пути его преодоления // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №1. - С. 63-78.
3. Рабазанов С.И. Некоторые вопросы применения современных технологий формирования критического мышления будущих сотрудников органов внутренних дел во взаимодействии их с обслуживаемым населением // Органы внутренних дел и общество в России: проблемы взаимодействия в прошлом и настоящем: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2008. - С.151-155.
4. Рабазанов С.И. Система правовых ценностей как педагогическая проблема высшего профессионального юридического образования // Нравственно-патриотическое воспитание - первостепенная задача вузов МВД России: Материалы научно-практической конференции.- Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2008. - С. 89-91.
5. Рабазанов С.И. Правовой нигилизм как объект педагогического воздействия на курсантов вузов МВД России // Вестник Рязанского филиала Московского университета МВД России. Выпуск 2. - Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2008.- С. 9-13.
6. Рабазанов С.И. Юридическая практика как проблема гуманистического воспитания сотрудников органов внутренних дел // Вестник Рязанского филиала Московского университета МВД России. Выпуск 2. - Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2008.- С. 14-16.
7. Рабазанов С.И. Модель выпускника юридического вуза // XIX Психологическая школа: Сб. научн. статей. - Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2008.- С. 41-44.
8. Рабазанов С.И. Проблема юридического образования применительно к современной высшей школе // Вестник Рязанского филиала Московского университета МВД России. Выпуск 3. - Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2009. - С. 12-13.
9. Рабазанов С.И., Гаврилов Ю.В. Профессиональная этика и оперативно-розыскная деятельность: есть ли компромисс? // Вторые милицейские чтения. - М.: Московский университет МВД России, 2009. - С.46-49.
10. Рабазанов С.И., Белогуров А.Ю. Управление профессионально-личностным развитием студентов (на примере вузов МВД России). - М.: ФГУ «ФИРО», 2011. - 115 с.