Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников - Дипломная работа

Необходимость глубокого изучения проблемы отношения младших школьников к физической культуре вызвана тенденцией к ухудшению состояния здоровья в современных социально экономических условиях всех представителей образовательной среды [16]. Фонарев, 2009) делает актуальной тему поиска современных подходов в решении задач по формированию активно-положительного отношения детей и учащейся молодежи к физической культуре, к самостоятельным занятиям во внеурочное время [31]. Однако вопросы организации самостоятельных занятий в начальной школе раскрыты не в полном объеме, поэтому изучение этого вопроса позволит увеличить двигательную активность учащихся. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. Проблема исследования: заключается в недостаточности форм привлечения детей к занятиям физической культурой, в том числе в домашних условиях, при этом представители младшего школьного возраста с высоким интересом посещают спортивные секции, уроки ФК, однако очень часто меняют направления двигательной активности, не отличаются постоянством и стойкой мотивацией; легкоранимы и восприимчивы.Кузьмина (2004) предлагает упорядочить систему распределения учебных задач с учетом уровня физической подготовленности школьников и предлагают распределить учебные задачи по двум группам подготовленности школьников; имеющим высокий уровень (1 группа), средний и низкий уровень физической подготовленности (2 группа). Этап начального физкультурного образования охватывает 1-3-й классы и решает задачи приобщения детей младшего школьного возраста к физической культуре, привитие интереса к уроку физической культуры, развитие физических качеств, создание основных двигательных умений и навыков. Программа состоит из пяти глав; первая включает в себя содержание учебного материала дифференцированных уроков физической культуры для учеников начальной школы; вторая предусматривает дифференцированное развитие физических качеств учащихся младших классов; третья посвящена вопросам домашнего задания по физической культуре школьникам как одной из форм повышения двигательной активности учащихся и привития навыков самостоятельного выполнения физических упражнений; четвертая глава раскрывает игровые средства физического воспитания, используемые на дифференцированных уроках физической культуры; пятая включает в себя нормативные требования к учащимся 1-4-х классов. Применение названных средств в отдельности способствуют формированию ситуативного, положительного отношения к физической культуре и не обеспечивает устойчивого осознанного отношения к физической культуре, активного включения в физкультурно-оздоровительные занятия в течение всей жизни. Поливариантность воздействий (собственная активность, семейная и школьная направленность на формирование здорового образа жизни, на активно-положительное отношение младшего школьника к физической культуре) должна обеспечивать воспитание положительного отношения ребенка к физической культуре.Сейчас созданы и продолжают разрабатываться разнообразные концепции и программы по физическому воспитанию разного уровня сложности, системы дополнительных занятий физической культурой, для того чтобы повлиять на уровень двигательной подготовленности детей, улучшить функциональное состояние систем организма, снизить последствия стрессовой педагогики и сформировать положительное отношение к занятиям физической культурой. Однако реальных достижений в уровне подготовленности учащихся по учебному предмету "физическая культура" исследователи не отмечают. Реализовать индивидуальные предпочтения, психофизиологические особенности в соответствии с текущим функциональным состоянием возможно только на самостоятельных занятиях физической культурой, и никакие другие формы занятий физическими упражнениями заменить их не могут. Уметь провести планирование занятия: постановки цели занятия и его задач; выбора времени в режиме дня; выбор необходимых физических упражнений (в соответствии с целью и задачами); частота занятий в неделю, продолжительность одного занятия; дозировка нагрузки при выполнении разных физических упражнений; средства контроля за состоянием организма (ЧСС и частота дыхания во время выполнения физических упражнений и во время восстановления после работы, нарушение координации движений). Уметь провести занятие физическими упражнениями: выполнение разминки; выполнение основной части занятия (общеразвивающие физические упражнения, подвижные игры в соответствии с целью занятия; лыжные прогулки; оздоровительный бег; контроль за функциональным состоянием организма, соблюдение гигиенических требований к занятиям физической культурой, выполнение норм межличностного общения); выполнение заключительной части занятия (выполнение упражнений на расслабление и дыхательных упражнений, контроль за самочувствием, подведение итогов занятия: что выполнено и что не выполнено из запланированного, почему).Младший школьн

Оглавление

Введение

Глава I. Физическое воспитание младших школьников и особенности самостоятельных занятий физической культурой

1.1 Проблемы и пути развития физического воспитания в общеобразовательной школе

1.2 Подходы повышения двигательной активности и самостоятельных занятий физической культурой младших школьников

1.3 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Глава II. Методы и организация исследования

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение

Выводы

Список литературы

Приложения

Актуальность. Необходимость глубокого изучения проблемы отношения младших школьников к физической культуре вызвана тенденцией к ухудшению состояния здоровья в современных социально экономических условиях всех представителей образовательной среды [16]. По данным Министерства здравоохранения и Госэпидемнадзора РФ, лишь 14% детей практически здоровы, 50% - имеют функциональные отклонения, 30 - 40% - хронические заболевания. За время обучения в школе состояние здоровья детей ухудшается в 4 раза.

Прогрессирующие ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения (Д.В. Фонарев, 2009) делает актуальной тему поиска современных подходов в решении задач по формированию активно-положительного отношения детей и учащейся молодежи к физической культуре, к самостоятельным занятиям во внеурочное время [31].

Проблеме самостоятельных занятий физическими упражнениями школьников посвящены научные исследования (Ю.В. Смирнова, 2008) [26]. Однако вопросы организации самостоятельных занятий в начальной школе раскрыты не в полном объеме, поэтому изучение этого вопроса позволит увеличить двигательную активность учащихся. Данная проблема зависит, прежде всего, от успешной разработки теоретических основ и практической технологии организации самостоятельной двигательной деятельности учащихся 1-4 классов с учетом их возрастных особенностей.

С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности (Т.Е. Виленская, 2006) [5].

Младший школьный возраст (Л.Г. Якушева, 2009) является одним из наиболее благоприятных для развития двигательных качеств, формирования умений и навыков здорового образа жизни [34]. Особенно важным является изменение учебно-воспитательного процесса с таким расчетом, что бы любой учебный предмет был уроком, способствующим не только интеллектуальному развитию ребенка, но и сохранял физическое и соматическое здоровья. Школьные занятия не должны снижать адаптивные способности детей и могли увеличивать резервы здоровья. Для решения этой задачи урок физической культуры должен иметь ярко выраженную инструктивную направленность на организацию самостоятельной учебной деятельности учащихся.

Проблема исследования: заключается в недостаточности форм привлечения детей к занятиям физической культурой, в том числе в домашних условиях, при этом представители младшего школьного возраста с высоким интересом посещают спортивные секции, уроки ФК, однако очень часто меняют направления двигательной активности, не отличаются постоянством и стойкой мотивацией; легкоранимы и восприимчивы.

Цель исследования: Оценка эффективности педагогических воздействий направленных на формирование ценностного отношения к физической культуре младших школьников.

Задачи: 1. Разработать комплекс организационно - методических мероприятий с целью повышения двигательной активности младших школьников.

2. Выявить динамику интереса к выполнению самостоятельных занятий по физической культуре у младших школьников, а так же заинтересованность родителей в увеличении уровня двигательной активности их детей.

3. Изучить динамику ценностного отношения к физической культуре и физической подготовленности в исследуемых группах.

Объект исследования: физическое воспитание учащихся общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: ценностное отношение к физической культуре младших школьников.

Гипотеза исследования: предполагается, что повышение двигательной активности детей будет реализовано на основе стимулирования занятий детей в спортивных секциях; расширением спектра соревнований в классе, взаимодействия тренера и классного руководителя; разработкой мероприятий для родителей в формировании регулярных занятий ФК.

Формирование самостоятельных занятий физической культурой будет достигнуто на основе индивидуальных заданий (комплексы физических упражнений при низкой физической подготовленности) в домашних условиях; контролем со стороны родителей двигательной активности в течение дня и проведением свободного времени за персональным компьютером.

Практическая значимость: выявлены особенности привлечения младших школьников к самостоятельным занятиям ФК. Разработаны комплексы физических упражнений при нарушениях осанки; комплекс для повышения общей физической подготовленности и активного отдыха. Разработана «Карточка физической культуры» с указанием динамики физической подготовленности, физического развития детей и рекомендаций со стороны родителей по повышению двигательной активности. Представлены результаты анкетирования родителей, учителей и детей по эффективности самостоятельных домашних заданий по физической культуре.