Формирование толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Официальные оппоненты: Крулехт Мария Вадимовна доктор педагогических наук, профессор, Московский гуманитарный университет, профессор кафедры педагогики и психологии высшей школы Пронина Анжелика Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, Елецкий государственный университет им. Защита состоится "20" апреля 2012 года в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Елецком государственном университете им. С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им.В последние годы повышенная агрессия, конфликтность, насилие приобретают угрожающие масштабы, разрушающие наше общество изнутри, и придают данной проблеме государственный статус, что нашло отражение в "Декларации принципов толерантности" (16 ноября 1995 г.), Федеральной целевой программе "Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе (2001-2005 годы)", свидетельствующих о необходимости формирования нового типа социально-нравственных взаимоотношений между людьми, построенных на взаимопонимании, терпимости во взглядах и мировоззрении, то есть толерантности по отношению к окружающим, которая так необходима в современной жизни. Тем не менее, отсутствуют работы, рассматривающие возможности формирования толерантности у дошкольников-сирот с учетом специфики социальной ситуации их нравственного развития, осложненной виктимогенными факторами. Изучив и проанализировав вопрос формирования толерантности у сирот, мы пришли к выводу, что в процессе социально-нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста в детском доме не учитывается в достаточной мере специфика социальной ситуации нравственного развития сироты, осложненная виктимогенными факторами, следствием которых являются проявления нетерпимости по отношению к сверстнику, а потенциал нравственного развития воспитанника детского дома реализуется не в полной мере. Гипотеза: в основу исследования было положено предположение о том, что толерантность в дошкольном возрасте у сирот развивается как проявление терпимого (неагрессивного) отношения к сверстнику в деятельности и умение сотрудничать с ним, а процесс формирования толерантности будет протекать эффективнее, если: учитывать специфику социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты в условиях детского дома: нивелирование виктимогенных факторов (риска) развития нонтолерантности и использование потенциала нравственного развития личности сироты; Изучить состояние воспитательно-образовательной работы в области социально-нравственного развития детей-воспитанников детского дома с позиции учета проявлений толерантности к сверстнику. толерантность детский дом дошкольник сиротаВ первой главе "Теоретические основы исследования проблемы толерантности как аспект социально-нравственного воспитания дошкольников-сирот в условиях детского дома" рассмотрены современные научные подходы и позиции в толковании понятия "толерантность", определены его сущностные и структурно-содержательные характеристики; рассмотрены научные подходы к проблеме социально-нравственного воспитания детей-сирот в истории педагогической мысли и современности; проанализированы и теоретически обоснованы педагогические условия формирования толерантности у детей-сирот старшего дошкольного возраста с учетом пола и специфики социальной ситуации нравственного развития воспитанников в условиях детского дома. Это позволило предположить, что педагогическая технология формирования толерантности должна ориентироваться не только на потребность государства в толерантных членах общества, специфику социальной ситуации развития детей, но и на полоролевые аспекты проявления толерантности у мальчиков и девочек-сирот, позволяющие ребенку постигать самоценность личности, обретать жизненный опыт построения неагрессивных отношений со сверстником по принципу полоролевого взаимодополнения. Работа с воспитателями предполагала выявление отношения педагогов детского дома и детского сада к целесообразности и необходимости формирования толерантности по отношению к сверстникам у детей-сирот и у дошкольников в детском саду, готовности воспитателей осуществлять данный процесс.