Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков - Реферат

Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языковВозрастающий статус иностранного языка в развитии диалога культур закреплен в «Государственной программе функционирования и развития языков на 2011-2020 годы», где отмечено, что изучение английского и других иностранных языков является одной из приоритетных задач языковой политики государства. Это возможно при формировании у обучаемых социокультурной компетенции, учитывающей культурно-психологические особенности коммуникативного поведения носителя языка. Овладение инокультурой и иностранными языками, ставшее в наше время жизненно необходимым для реализации межкультурной коммуникации, связано с формированием у обучаемых социокультурной компетенции, дающей им возможность по окончании курса обучения иностранному языку, в частности-в средних школах с углубленным изучением иностранных языков, успешно общаться с носителями изученного иностранного языка, что может иметь важное значение для их личной и профессиональной жизни. Таким образом, проблема формирования социокультурной компетенции у учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков на сегодняшний день изучена недостаточно, решение данной проблемы требует специального исследования, что и определило актуальность и тематику исследования в следующей формулировке «Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков». Гипотеза исследования: Целенаправленное включение культуроведческой информации в процесс обучения иностранным языкам в школах с углубленным изучением иностранных языков как средство общения на межкультурном уровне будет способствовать успешному формированию социокультурной компетенции учащихся, повышению мотивации к изучению иностранного языка, т.к. овладение учащимися национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и умение осуществлять иноязычное общение в соответствии с этой спецификой создает оптимальные условия для успешного овладения языком и культурой.социокультурный компетенция коммуникация учащийсяОни имеют широкий спектр возможностей общения с представителями других культур, поэтому социальный заказ обусловливает выдвижение формирования иноязычной коммуникативной компетенции в качестве основной цели обучения иностранным языкам в учебных заведениях Казахстана. Термин «компетенция» был предложен (точнее, возвращен в понятийный аппарат лингвистики) Н.Хомским (Массачусетский университет) со ссылкой на Вильгельма фон Гумбольдта, который высказывал идею о необходимости соизучения языка и культуры еще в 1822 году. Данный термин был сформулирован на основе введенного Н.Хомским понятия «языковая компетенция», который ученый использовал для определения внутренней ментальной грамматики индивида, утверждая, что именно здесь представлен язык в виде абстрактных наборов правил, которые наиболее ясно отражаются в подсознательных интуитивных представлениях индивида о языке. Разработанная в отечественной методической науке когнитивно-лингвокультурологическая методология современного иноязычного образования выдвигает в качестве цели образования формирование «субъекта межкультурной коммуникации», при этом «…язык и культура являются неотъемлемой частью процесса познания»[6]. Ряд исследователей подходят к определению межкультурной компетенции с бихейвиористической позиции и выделяют ряд поведенческих качеств личности, которые и составляют компетенцию при коммуникации с представителями иных культур.Необходимость реализации вариативного обучения послужило разработке четырех разноуровневых моделей обучения иностранным языкам, две из которых предназначены для школ, гимназий и лицеев с углубленным изучением иностранных языков. В настоящее время обучение иностранному языку в 5-11 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного обязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по предмету «Иностранный язык» утвержденного Приказом Министра Образования и Науки Республики Казахстан №693 от 24 сентября 2002 года[49]. -социокультурное развитие учащихся (изучение родного языка и родной культуры и иностранных языков и культур других народов, развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения); Главная цель обучения иностранному языку-формирование у школьников коммуникативной компетенции, т.е. способности пользоваться иностранным языком как средством межкультурного общения (повседневного и делового), как средством познания мира и популяризации своей культуры. В условиях развития вариативного образования в Республике Казахстан предполагается сохранение и дальнейшее совершенствование такой организационно-правовой формы средних образовательных учреждений, как специализированные школы (с углубленным изучением иностранных языков и школ с преподаванием ряда предметов на иностранном языке), занимающих особую нишу в сфере среднего иноязычного образования.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

1.1 Формирование межкультурной коммуникативной компетенции как цель иноязычного образования

1.2 Сущность понятия «социокультурная компетенция»

1.3 Специфика обучения иностранным языкам учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

Глава II. Методика формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

2.1 Содержание и принципы формирования социокультурной компетенции в школах с углубленным изучением иностранных языков

2.2 Комплекс упражнений по формированию социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

2.3 Организация и результаты опытно-педагогической работы по совершенствованию социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

Заключение

Список использованных источников

Приложения