Исследование специфики и экспериментальное обоснование организационно-содержательных условий формирования социальной компетенции будущих педагогов в процессе их профессиональной подготовки в педагогическом колледже. Разработка комплекса целевых программ.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ (НА ПРИМЕРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА) Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент Волынкин Валерий Иванович кандидат педагогических наук, доцент Ковтун Татьяна ВладимировнаФормирование социальной компетенции студентов в учебном процессе педагогического колледжа соотносится, с одной стороны, с глобальной целью образовательной системы - развитием личности обучающего, его интеллектуальных, эмоционально-волевых и таких личностных качеств, как целенаправленность, ответственность, гуманность, толерантность, гражданственность и др. С другой стороны, для будущего педагога имеет принципиальное значение умение формировать социальную компетенцию у своих учеников и воспитанников. Зимней (2003), социальная компетенция является ключевой, так как обеспечивает нормальную жизнедеятельность человека в социуме и является целостным результатом профессионального образования. Однако, как показывает проведенный нами анализ теоретических источников и практики работы педагогических ссузов, целостного, основанного на современных подходах, представления о системе формирования социальной компетенции будущих учителей и воспитателей в условиях педагогического колледжа с учетом современных реалий, не разработано, в связи с чем возникает ряд устойчивых противоречий между: - имеющимися теоретическими разработками в области компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании и отсутствием интегрированных целевых образовательных программ, определяющих содержание процесса формирования социальной компетенции будущих педагогов в педагогическом колледже; Гипотеза исследования: формирование социальной компетенции будущих педагогов в ходе их профессиональной подготовки в условиях педагогического колледжа будет эффективным, если: - формирование социальной компетенции педагога рассматривается в едином контексте формирования его профессиональной компетентности, с учетом методологических ориентаций, обусловленных реализацией компетентностного подхода в образовании, особенностей функционирования отечественной системы среднего профессионального образования, требованиями к педагогической профессии;В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования социальной компетенции будущих педагогов» представлен ретроспективный анализ развития идей по формированию социальной компетенции, раскрываются современные научно-педагогические подходы к организации и содержанию процесса формирования социальной компетенции будущих педагогов, обоснованы принципы и направления проектирования формирования социальной компетенции будущих педагогов в педагогическом колледже. Социальная компетенция в современной научной литературе определяется качеством личности, сформированным в процессе ее социализации, представляет определенный уровень интегрированных знаний, опыта деятельности человека, обеспечивающих эффективное выполнение заданных социальных ролей, и определяет направленность личности и ее готовность к эффективному взаимодействию со средой. В своем исследовании мы определяем социальную компетенцию как социально обусловленное обобщенное качественное новообразование личности, способствующее успешному выполнению ею социальных ролей, характерных для эффективной жизнедеятельности в условиях данного общества, социума. В-пятых, при изучении собственно социальной компетенции важное значение имеет исследование значимых составляющих: здоровье (показатели физического развития, овладение культурой здоровья); обучение (уровень освоения ключевых компетенций, уровень мотивации к учению, уровень самоорганизации учебной деятельности и др.); развитие (характеристика жизненных ценностей, открытость, коммуникабельность, толерантность, самооценка, реализация внутреннего потенциала, гражданские качества, нравственные качества, представления о жизненных целях, представления о возможном выборе профессии и др.); воспитание (уровень развития самоорганизации и самодисциплины, ориентация на социально одобряемые нормы поведения и др.); социальная устойчивость (уровень социальной адаптации и социализации, социальная мобильность и активность). Во второй главе «Организационно-педагогические условия формирования социальной компетенции будущих педагогов» рассмотрено формирование социальной компетенции в социально-значимых видах деятельности студентов на основе модернизации образовательных программ, формирование различных социальных ролей будущих педагогов в контексте развития их социальной компетенции.Социальная компетенция - это социально обусловленное обобщенное качественное новообразование личности, способствующее успешному выполнению ею социальных ролей, необходимых для эффективной жизнедеятельности в условиях данного общества, социума.