Повышение качества профессиональной подготовки будущего учителя физики в обучении исследовательскому физическому эксперименту. Качество естественно-научного образования как основа инновационных процессов и обеспечения интеллектуальной безопасности страны.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДАСовременное обучение физике, начиная со школы, становится площадкой вовлечения учащихся в естественнонаучные проекты, ареной конкурентной борьбы развитых стран за воспроизводство высоких технологий, подготовку кадров для этой сферы. Во-вторых, при знакомстве с фундаментальными законами природы наука предстает перед учащимся уже не как историческая последовательность шагов познания, а как стройная единая система описания мира, основанная на фундаментальных универсальных понятиях симметрии и законов сохранения. В-третьих, неутешительными выглядят результаты выполнения единого государственного экзамена по физике в части соответствующей уровню содержащему контрольно-измерительные материалы по общеобразовательной школе и, как правило, учащиеся не приступают к выполнению заданий с применением физических знаний в новой ситуации. В результате такие элементы учебной деятельности, как наблюдение явлений, проведение опытов, выполнение лабораторных работ, решение задач, соответствующие исследовательской компоненте процесса обучения физике, вытесняются. Таким образом, проблема формирования системного мышления с учетом современных методических, дидактических и психолого-педагогических требований, разработка соответствующих методик его развития в учебном процессе обусловливает актуальность темы исследования: формирование системного мышления учащихся в процессе обучения физике на основе исследовательского метода.Соответственно, должен быть модернизирован сам учебный процесс, изменены методики преподавания, в частности, физики, с целью формирования необходимых новых качеств личности учащихся: системность мышления, умения и навыки научно-исследовательской деятельности, рефлексия и т.п. Объект и предмет Объект - выделенный для изучения фрагмент материальной или духовной действительности; предмет - совокупность устанавливаемых свойств объекта Объектом учебной деятельности выступает сам ее субъект, а предметом, подлежащим преобразованию - качества его личности, формирующиеся в этой деятельности Объектом учебной деятельности выступает сам ее субъект, а предметом, подлежащим преобразованию - качества его личности, формирующиеся в этой деятельности Проблему обучения учебно-исследовательской деятельности учащихся мы рассматриваем не только через эксперимент, но и через обучение решению теоретических задач исследовательского характера, так как задача является единицей учебной деятельности (Г.А. Очевидно, эксперимент, целью постановки которого является повышение эффективности учебно-репродуктивной деятельности по усвоению «готового» знания, по своим характеристикам существенно отличается от эксперимента, используемого в научном познании. Таким образом, доминирование «знаниевого» (информационного) подхода в обучении физике, в целом, не способствует формированию у учащихся целостной, развернутой в отношении используемых средств экспериментальной деятельности, отвечающей нормам научного познания.