Формирование синтаксических структур в рече-языковой деятельности учащихся первого класса общеобразовательной школы с общим недоразвитием речи III уровня - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ СТРУКТУР В РЕЧЕ-ЯЗЫКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ) Работа выполнена в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации Защита состоится 11 ноября 2006 г. в 13-00 час. на заседании диссертационного Совета КМ 212.247.01 по педагогическим наукам при Федеральном государственном научном учреждении «Северо-Кавказский научный центр высшей школы» по адресу: 344006, г.Ростов-на-Дону, ул. С диссертацией можно ознакомиться в зональной научной библиотеке Ростовского государственного университета по адресу: 344006, г.Ростов-на-Дону, ул.Одной из важнейших задач коррекционной педагогики на современной этапе ее развития является совершенствование логопедической работы, направленной на эффективное формирование синтаксических структур в рече-языковой деятельности учащихся с общим недоразвитием речи (Т.Б. В исследованиях в области логопедии описаны методы и приемы диагностики недостатков грамматического строя речи и работы по преодолению различных нарушений в овладении синтаксическими структурами в рече-языковой деятельности, накоплен достаточный опыт формирования коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи (О.Е.Грибова, Н.С. Анализ современной ситуации, складывающейся в педагогике в связи с выше обозначенным кругом проблем, позволил выявить, что имеется несоответствие между: - современными требованиями к детям, поступающим в первый класс, в частности, к степени сформированности у них синтаксических структур, и уровнем готовности к ним тех детей, у которых имеется общее недоразвитие речи III уровня; На основании выявленных противоречий была сформулирована следующая проблема исследования - какова специфика формирования синтаксических структур в рече-языковой деятельности учащихся 8-го года жизни, и какой должна быть система коррекционно-развивающей работы по их формированию у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Гипотеза исследования: система работы по формированию синтаксических структур в рече-языковой деятельности учащихся с ОНР III уровня будет эффективной если она будет направлена на формирование речевых механизмов, используемых для построения синтаксических структур в рече-языковой деятельности учащихся в комплексе с развитием пространственно-временных репрезентаций с учетом возрастных особенностей.Во введении обосновывается актуальность, научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования, выдвигаются его цель и задачи, определяются предмет и объект, методологическая и экспериментальная база исследования, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены положения, выносимые на защиту, обозначены этапы исследования. В первой главе «Основные подходы к формированию синтаксических структур в рече-языковой деятельности детей» представлен обзор и анализ коррекционно-педагогической, психолого-педагогической и психолингвистической литературы по различным аспектам исследуемой проблемы, рассмотрены теоретические аспекты проблемы общего недоразвития речи, проанализированы различные подходы к трактовке этого нарушения речи, его симптоматики и причинных механизмов. Леонтьева, С.Н.Цейтлин понятие «рече-языковая деятельность» рассматривается в следующих направлениях: определение, различие понятий «речь» и «язык», единицы речи и языка, предложение как их единица, механизмы и функционирование рече-языковой деятельности. Сделаны обобщения, согласно которым, привлечение лингвистической литературы необходимо для того, чтобы констатировать закономерности становления синтаксических структур в онтогенезе нормы; психолингвистической - для описания особенностей усвоения детьми синтаксических структур и их использованию в рече-языковой деятельности; психолого-педагогические публикации информативны в отношении взаимосвязи между становлением синтаксических структур и усвоением пространственно-временных репрезентаций (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Ж.Пиаже, Н.Я. Фотекова), позволяют считать, что особенности развития грамматического строя речи, пространственно-временных репрезентаций у детей дошкольного и школьного возраста характеризуются нерасчлененностью восприятия смысла и структуры предложения, ориентировкой на значение 1-2 знакомых слов в предложении, использованием в самостоятельных высказываниях преимущественно простых предложений; нарушением законов моделирования предложения, выражающихся в пропуске членов предложения и необычном порядке слов.Содержание работы по направлениям Содержаниие работы по направлениям 1направление нанаправление напр Усвоение и совершенствование лингвистических репрезентаций Формирование пространственно-временных репрезентаций о собственном теле, о взаимоотношении внешних объектов и тела, лингвистические репрезентации.

Основное содержание работыСодержание обучения учащихся трех подгрупп представлено в таблице.