Описание и специфика умственного воспитания и развития детей в дошкольном возрасте. Понятие и сущность "сенсорного развития ребенка" в психолого-педагогической литературе. Исследование формирования сенсорных эталонов у детей младшего школьного возраста.
Аннотация к работе
Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Умственное воспитание рассматривается как планомерное целенаправленное воздействие взрослых на уровень развития детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умения применять усвоенные знания в деятельности. Основной функцией умственного воспитания детей дошкольного возраста является формирование познавательной деятельности, основой всей познавательной деятельности является чувственное познание - восприятие. Для современной образовательной системы актуальной является проблема умственного воспитания и развития детей в дошкольном возрасте, так как это закладывает фундамент гармоничной и успешной личности в современном обществе. Поддъяков справедливо подчеркивал, что на современном этапе «надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания».Под умственным развитием понимается совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мысленных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка. На основе этих задатков может развиться способность к живописи, к художественному труду: он будет сам создавать произведения (рисунки, композиции из разных материалов), проявляя острую наблюдательность, собственное видение мира, анализировать, оценивать произведения искусства, наслаждаться творчеством и т.д. условия жизни, воспитания, отношение родителей, педагогов к самому ребенку и к его деятельности - вот факторы, от которых зависит, насколько реализуются задатки, которыми его отметила природа. Об умственном развитии ребенка судят по объему и содержанию знаний, по уровню сформированности познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание), по способности к самостоятельному творческому познанию. А умственное воспитание представляет собой планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умение применять усвоение знания в деятельности. В педагогической энциклопедии подчеркивается, что “интеллектуальное воспитание - важнейшая сторона подготовки к жизни и труду подрастающих поколений, заключающийся в руководстве развитием интеллекта и познавательных способностей путем возбуждения интереса к интеллектуальной деятельности, вооружая знаниями, методами их добывания и применения на практике, привитию культуры интеллектуального труда”.В проведении эксперимента учувствовала младшая группа дошкольников, состоящая из 15 человек, из них: 7 девочек 6 мальчиков в возрасте от 3 до 4 лет без явных признаков умственного отклонения от нормы развития. Выявить особенности восприятия цвета в процессе выполнения предметных действий, понимания слов - названий сенсорных эталонов цвета и возможности самостоятельного словесного обозначения цвета. Данная методика сенсорного воспитания предусматривает обучение детей обследованию предметов, формирование представлений о сенсорных эталонах. Внимание ребенка обращают на контур, основные части (голова, глаза, туловище, лапы, хвост, усы), их форму и цвет. В данном случае, в качестве диагностического материала адаптированы пособия педагогической технологии Марии Монтессори, а также наборы для раннего развития детей: Цветные цилиндры (4 коробки с цветными цилиндрами, крышки коробок окрашены в соответствующие цвета);Проведенное исследование, позволило выявить уровни развития сенсорной сферы детей дошкольного возраста. Кроме проведенных групповых занятий, обследование детей проводилось во время индивидуальных занятий с воспитателем, экспериментатор фиксировал результаты. В ходе проведения эксперимента можно сделать вывод о том, что мышление ребенка возникает на основе практической деятельности из чувственного познания, раздвигая горизонты последнего. Постепенно у ребенка развивается способность мыслить не только на основе непосредственного восприятия предметов, но и на основе образов. В дошкольном возрасте развиваются и такие важные познавательные процессы, как память и воображение.Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. От того, на сколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит его процесс вхождения в окружающий мир.
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Особенности умственного воспитания и развитие детей в современных дошкольных учреждениях
1.1 Понятие умственного воспитания и умственного развития детей в дошкольном возрасте.
1.2 Содержание умственного воспитания и развития детей в дошкольном возрасте.
1.3 Понятие «сенсорное развитие ребенка» в психолого-педагогической литературе.
ГЛАВА II. Исследование формирования сенсорных эталонов у детей младшего школьного возраста на базе МДОУ «Голубок»
2.1 Организация и методическое обеспечение исследования
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования